以活動激發興趣 用競爭提高效率

“專題”可以說是蘇教版教材編寫上的一個亮點，它具有一定的包容性和整合性，致力于培養學生綜合學習的能力。因此，我覺得專題的學習不僅要學生對所學內容作基本的了解，而且要關注自主、合作、探究學習方式的培養，要關注學生聽、說、讀、寫語文綜合素養的提升。但在具體實施時，多數老師常覺得茫然無緒，不知該如何入手。我在教學《長城》專題時嘗試以活動激發興趣，用競爭提高效率，收到了一定的效果。

這個專題我用了4個課時，第一、二課時閱讀“文章選讀”和“參考資料”，討論文后的“討論·研究”題；第三課時舉行話說長城活動，進行現場辯論；第四課時以“我心目中的長城”為主題進行一分鐘演講活動并現場打分。

前兩課時基本按一般閱讀課的流程進行設計，在作業布置上主要是分小組搜集資料，分為六個小組——歷史組、建筑組、軍事組、文學組、導游組、保護組。每組按指定內容搜集相關資料并整理歸納，準備在班級集體展示。并思考“長城是不是中華民族的象征”這一問題。

第三課時的具體安排是：

一、開場白

萬里長城舉世聞名，它是中國古代人民智慧的結晶，是華夏文明的象征，是中華民族的驕傲。為了讓大家更好地了解、認識長城，我們特舉辦本次“話說長城”主題活動。本次活動共有三項內容：話說長城，辯說長城，感受長城。

二、話說長城

（一）長城號稱萬里，距離長；長城始建于公元前，歷史長。長城建造之初主要用于防御，有軍事價值，長城歷經滄桑，文化內涵深厚。今天，長城依然是著名的旅游勝地。下面就請同學們依次從歷史、建筑、軍事、文學、旅游、保護六個方面給我們說一說長城。

（二）學生分組展示，在展示過程中，教師通過投影補充相關內容。

三、辯說長城

（一）剛才，同學們依次從歷史、建筑、軍事、文學、旅游、保護六個方面給我們進一步介紹了長城，讓我們對長城有了更多的了解，為了更深一步的認識長城，我們決定舉行一個小型的辯論賽。辯論的題目是：長城是不是中華民族的象征。正方的觀點是：長城是中華民族的象征。反方的觀點是：長城不是中華民族的象征。辯論過程分為三個階段：第一步：雙方各自陳述觀點；第二步：雙方自由辯論；第三步：雙方各自總結陳詞。陳述觀點和總結陳詞由指定同學擔任，自由辯論階段所有同學均可發言，但要有秩序。

（二）正反雙方按程序進行辯論，評選最佳辯論隊和最佳辯手。

四、感受長城

（一）經過一番唇槍舌戰，同學們在心中對長城有了更深的認識，下面，我們輕松一下，欣賞一組長城的圖片和與長城有關的歌曲。

（二）投影展示長城圖片，播放《萬里長城永不倒》和《長城長》。

五、作業布置：

以“我心目中的長城”為話題寫一篇200字左右的演講稿，準備參加班級演講比賽。

第四課時的具體安排是：

1.課前準備：板書演講主題，要求每位同學準備一張紙，一支筆。

2.開場白：同學們，長城如一條巨龍蜿蜒在祖國的北方，長城如一條巨龍屹立在世界的東方，長城更深深地藏在每一個中國人的心中。今天，就請同學們用你的才智，用你的激情給我們說一說你心目中的長城吧。

3.明確評分標準及辦法。

評分標準：總分10分，內容3分，普通話2分，音量2分，感情2分，整體印象1分。

評比辦法：人人參與，所有同學既是參賽選手，又是評委。在準備好的紙上按同學們在班級就坐的位置統一編寫序號，比賽時在對應的序號后打分，老師擔任主持并參與評分。

4.學生按統一編寫的序號依次上臺參加比賽，按序號在紙上為其他參賽選手打分。

5.結束語：在漫長的歷史長河中，巍巍萬里長城保護了中華民族；可歌可泣的英雄兒女，用鮮血維護了祖國的安定，也維護了長城的尊嚴。今天，長城由屏障化身為橋梁，連接著中國與友好國家的友誼，連接著五十六個民族之間的深情，更連接著每一個中國人的心。作為新世紀的中學生，你們肩負著祖國的未來，肩負著中華民族復興的偉大夢想。讓我們以長城為榮，也以長城為鑒，開放胸懷，揚長避短，堅忍不拔，勤奮刻苦，為祖國的繁榮昌盛而不懈努力，奉獻出屬于我們的一份力量吧！

6.評獎，發獎。

7.課后作業：每組編輯一張8K手抄報，展示本組學習成果，總結本組活動。

這樣的教學設計基本上達到了我預期的目的，大部分同學的學習興趣被一系列活動調動了起來，在活動過程中，學生們分工合作、歸納總結、展示、辯論、演講，可以說是忙得不亦樂乎。尤其是展示、辯論和演講活動，雖然說學生的表現有些稚嫩，但他們極其感興趣。學生在辯論和演講活動中的表現大大出乎我的預料：有的慷慨激昂，有的大聲疾呼，有的針鋒相對，有的滔滔不絕。激起了全班同學一陣又一陣的掌聲。

這次活動的成功，給了我很大的啟發——專題可以這樣學！以往學習“專題”的時候多是走馬觀花，走個過場，很多活動流于形式。有些活動有點“曲高和寡”，學生參與的熱情不高。而這一次的活動我走的是“全民化”的路線，適當降低活動要求，班級同學全部參與。既給了每一位同學鍛煉的機會，又順利將活動開展了起來。

本次專題學習除了用活動來激發興趣外，我還嘗試用競爭來提高效率，每一個活動環節都進行評比，而且頒發獎品。在活動前，我就將活動的獎品——一組長城明信片，展示給學生看。對于從來沒有去過長城的孩子們來說，這是多么大的吸引力??！而評分的標準簡單，不僅易于教師操作，而且很好的克服了學生的畏難情緒。

（作者單位：江蘇省淮安市第一中學）