適度運用多媒體,提高語文教學質(zhì)效

近幾年，學校的課堂教學發(fā)生了巨大的變化，這種巨變不僅體現(xiàn)在教學內(nèi)容、教學方法上，更重要的是課堂教學模式也發(fā)生了或正發(fā)生著一場革命。這其中包括多媒體演播式教學走進了課堂，并得到越來越廣泛的應(yīng)用。多媒體環(huán)境的創(chuàng)立，把語文教育帶進廣闊的天地。由于語文課的創(chuàng)新性與實踐性本質(zhì)特征，多媒體演播技術(shù)與傳統(tǒng)語文教學整合成為深化素質(zhì)教育中的一個新亮點。我校開始把傳統(tǒng)教室改建為多媒體平臺教室，如何運用先進的理念，用好現(xiàn)有設(shè)備，創(chuàng)新教學模式，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，成為擺在我們這些一線教師面前的難題。

一、優(yōu)化學習資源，激發(fā)語文興趣

心理學家布魯諾曾經(jīng)說過：“學習最好的刺激，乃是對所學材料的興趣。”只有充分激發(fā)學生的學習興趣，學生才能主動、愉快地學習，才能在課堂教學中發(fā)揮主體作用和主動精神。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，在日常課堂教學中，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境是激發(fā)學生學習興趣的重要途徑之一。多媒體教學提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，激發(fā)學生參與教學活動的興趣，引導學生向預定教學目標前進，為教師組織多種教學形式提供了方便。在新課程的課堂教學中，我針對不同的教學內(nèi)容，采用多媒體開展課堂教學，取得了良好的效果。如：在《秋魂》的教學中，文中所描寫、歌頌的“秋實”、“秋色”、“秋味”、“秋風”、“秋葉”、“秋土”、“秋景”，與學生腦海中的秋天是否一樣。而大多數(shù)文人筆下秋天的肅殺、凄涼的景象也會給學生留下一定的印象。而這些光靠教師口頭說說，學生是領(lǐng)會不了的。教師收集這些內(nèi)容的圖片或音樂風光片放在自己網(wǎng)站上，再將它們通過多媒體展示在學生面前，讓學生自己從視覺角度去體會作者筆下“秋”之美。教師只需在欣賞的基礎(chǔ)上引導學生討論，啟發(fā)學生對“秋魂”的理解，了解文章的主旨即可。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化都得到了明顯的體現(xiàn)，這樣的教學氛圍十分有利于學生創(chuàng)新精神和問題解決能力的培養(yǎng)。同樣，教師通過整合的任務(wù)，發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調(diào)動學生的學習積極性，也讓學生學得更輕松，對所學內(nèi)容掌握得更好。

二、創(chuàng)新教學結(jié)構(gòu)，激勵自主學習

當前中小學教學改革的主要目標之一是要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學結(jié)構(gòu)，建構(gòu)“主導—主體”教學結(jié)構(gòu)。信息技術(shù)進入語文課教學，我們充分發(fā)揮多媒體認知功能作用、自主探究、交流協(xié)作、創(chuàng)新工具等功能，創(chuàng)新教學結(jié)構(gòu)，運用“主導——主體”理念，演繹出靈活多樣的方式，如觀察思考——范例激趣——自主探究——創(chuàng)新實踐；設(shè)疑——練習——演示——總結(jié)——創(chuàng)新；加上按興趣重組學習小組，多向反饋，培養(yǎng)合作精神，學生自主選擇，自主發(fā)揮創(chuàng)造性等有效地培養(yǎng)學生自主學習意識，習慣和能力。例如《沁園春·雪》一詩的教學，設(shè)計分三個環(huán)節(jié)：誦讀——研讀——鑒賞閱讀。首先第一個環(huán)節(jié)——誦讀：欣賞《沁園春·雪》課件中的朗誦，此課件從網(wǎng)絡(luò)中搜集大量能表現(xiàn)詞內(nèi)容的山河美景、偉人圖像等圖片，結(jié)合著名播音員的朗誦、雄渾音樂和動態(tài)文字，創(chuàng)設(shè)了一個極為生動的情境，激發(fā)了學習動機，提供了豐富的外部刺激。然后在教師的誦讀方法指導下，學生自主誦讀，既可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)提供的字詞解釋、思路分析、藝術(shù)特色比較等材料進行自主學習，也可以通過《沁園春·雪》課件欣賞、誦讀。此課件具有良好的互動性，學生可選擇配圖朗誦欣賞（有畫面、音樂和朗誦）或?qū)φ绽收b（有詩詞內(nèi)容、音樂，有朗誦），必能取得良好的效果。第二個環(huán)節(jié)——研讀：教師指導學生進行探究性學習的第一步——從文學角度、歷史角度、現(xiàn)實角度出發(fā)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上的資料和個人感受鼓勵學生組成學習小組互相協(xié)作，提出有針對性的問題，并協(xié)作解答。第三個環(huán)節(jié)——鑒賞閱讀：教師指導學生按照剛才鑒賞分析《沁園春·雪》的方法，去鑒賞閱讀課件中的“擴展閱讀”《卜算子·詠梅》，分析它的寫作方法、語言特色，所要表達的思想感情等等。

三、擴大知識領(lǐng)域，激發(fā)創(chuàng)造思維

語文課的目標指向現(xiàn)代交際和人文素養(yǎng)，因此語文教學能及時吸納現(xiàn)代科技，而多媒體環(huán)境為學生提供了圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，這有利于情境創(chuàng)設(shè)和大量知識獲取與保持；提供界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，這有利于激發(fā)學生興趣，讓學生主動發(fā)現(xiàn)，主動探索，發(fā)展創(chuàng)新思維，大大增加了課堂的信息量，實現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，擴大學生的知識領(lǐng)域，激活創(chuàng)新思維火花。

例如在《敬畏生命》一課中，我設(shè)計的學習目標如下：首先是語文知識和能力方面，讓學生了解作者的情況，思考并討論寫作思路，再對文中的重點語句進行點撥，討論對這些語句的理解；同時培養(yǎng)學生閱讀能力及自主學習的能力。其次，在多學科整合方面，借助互聯(lián)網(wǎng)上生物學科中有關(guān)生命形成的內(nèi)容，讓學生了解一些有關(guān)生命的知識，幫助學生更好的理解文中的重點語句。再次，聯(lián)系互聯(lián)網(wǎng)上一些學生自殺的新聞資料，對學生進行生命意識和思想品德教育，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，進而珍視生命、熱愛生命。這樣的設(shè)計，不但讓學生學到了語文課知識，更有了網(wǎng)上也可獲取其它知識信息的意識，把這種解決問題的技能逐漸遷移到其他領(lǐng)域，并對學生進行思想品德教育。

四、構(gòu)建教學模式，培育自主協(xié)作

教育改革家魏書生說過：“課堂是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)該百花齊放。”語文教學的模式多種多樣，每一個有一定教齡的教師，總會形成屬于自己的大概的教學模式，但隨著教學理念、教學課程、教學手段的更新發(fā)展，教學模式又總在不斷地變革改進。從多媒體走進教室的那一天開始，教學模式就注定又有新的發(fā)展。

總的來說，多媒體輔助教學作為一種新的教學手段，有著傳統(tǒng)教學所無法比擬的優(yōu)越性。但是無論哪一種教學手段都有其不足之處，這就需要我們揚長避短、合理應(yīng)用，從而達到優(yōu)化語文課堂的效果。

（作者單位：廣東省龍川縣第一中學）