淺談英語課堂教學的有效途徑

有效的課堂教學是每一位老師所追求的。新課程的改革對我們的英語課堂提出了更高的要求。課程的改革成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，那么，如何實現有效的課堂教學就是根本。本人在教學中做了一點點探索，總結如下：

一、課堂模式的轉變

新課程的課堂再也不是傳統課堂那樣老師講，學生聽，成為擠壓和消磨學生個性的場所，而是要不斷的與學生溝通，解決學生的現實問題，將教學的主題和任務生活化，提高學生學習英語的積極性，讓學生積極參與課堂，愛上學英語，由被動學習轉化為主動學習。新課程要求課堂成為學生自主學習、合作學習的地方。所謂自主學習就是產生問題的學習，合作學習就是提出問題并解決問題的學習。無問題的學習不是真正的學習。不產生問題的課堂教學不能叫做新課改。在問題教學中突出學生的主體性。新課程也提出課堂應該成為學生個體表現、體驗成功的地方。只有這樣學生才能有動力的、自主的學習英語，由被動聽轉化為積極的學。

二、創造輕松和諧的課堂環境，引領學生實現由知識向智慧的轉化

輕松和諧的課堂教學環境對于培養學生學習英語的興趣和能力至關重要。這就要求教師提前備好課并根據學生的實際做好預想。比如高一第一單元friendship，這是一個非常貼近學生生活實際的話題。教師開始可以先以提問的方式引發學生參與的積極性。比如可以這樣提問：“Do you have friendship?”“Do you think what a good friend should be like?”“Can you describe your good friend?”對于這些問題，教師可以先對部分學生進行個別提問和交流，然后將學生分成若干小組，進行小組討論并選代表發言交流。教師要鼓勵學生大膽發言和積極參與，并對學生在交流過程中犯的錯誤要采取寬容的態度，這樣既鍛煉了學生的英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養學生創新靈活運用英語的習慣。

三、培養學生探究性學習的能力

好奇愛問是學生的天性，然而不把學生放置于具體的生活場景中，就會失去問題的源泉。正如“教學做合一”是以“做事”為中心，以“實際生活”為中心，無“生活”也就無“事”，無“事”便談不上“做”。新《課程標準》積極倡導要培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，這也是學生探究性學習能力形成的關鍵，是探究問題的知識儲備方式。探究的前提是必須要有相應的知識基礎，這也是寫好英語的一個重要方面。在英語的課堂教學中，教師要讓學生形成常閱讀、愛閱讀和會閱讀的習慣，積累素材，捕捉信息，在閱讀中掌握知識，在交流探討中提高能力。否則，探究將會成為一句空話，流于形式。本人認為：

1.培養經常閱讀的習慣

常讀課本是學好英語的最根本的基礎環節，是引導學生探究學習的基本前提。在英語課堂教學當中，教師始終要堅持“分期要求，堂堂訓練，層層推進”的教學原則，由“扶”轉變到“放”來指導學生自己去閱讀課本或者學生之間合作完成，對于一些不懂的字詞、句段、語法等就引導學生去動手，必要時師生共同完成。

另外就是多讀課外讀物。多讀課外讀物有利于擴大學生的知識面和閱讀視野，是學生進行探究的重要來源。只有具備厚實的知識基礎和廣闊的視野才能發現問題，進行探究。

最后就是多訓練多讀學生書面表達。加強學生的實際寫作訓練，不僅能讓學生在訓練中掌握知識，而且會讓學生大大提高表達能力和思維能力。多讀學生的書面表達是指在每次作文訓練之后，讓學生有機會當著全班同學的面去朗讀作文或者學生之間互相交叉朗讀，在讀的過程中，學生會發現自己的優缺點也會從中吸收別人的優點，避免不足，最重要的是，在讓學生讀的過程中，就等于無形中給學生創造了一個思想撞擊的機會，使學生在學習中發現問題，進而就有了學好的沖動。

2.培養學生愛閱讀的習慣

當學生在學習中慢慢形成了經常閱讀的習慣，那么喜愛閱讀就自然水到渠成了。學生只有熱愛閱讀，才能在不斷閱讀、不斷學習的過程中發現問題，解決問題從而進行反思再創造。

3.培養學生會閱讀的習慣

會閱讀是指教師要指導學生形成正確的閱讀的方法。這必須在教師的長時間的引導指導下讓學生自己來鍛煉提高。

四、建立良好的師生關系

良好的師生關系是在教育過程中慢慢形成的。師生關系的建立有賴于教師和學生雙方共同的努力，能有效地提高課堂教學的效果，達到“教的有效、學得高興、考得滿意”的目的。當然學校領導、學生家長和社會的重視和配合，也是建立良好師生關系的重要因素。良好的師生關系是民主的、平等的、和諧的人際關系，而教師是建立良好師生關系的關鍵。那如何建立良好的師生關系，我認為最好從以下幾方面努力：

1.要熱愛學生、尊重學生、信任學生

熱愛學生是教育學生的感情基礎，也是建立良好師生關系的重要手段。當學生意識到老師從心里真誠地關心和愛護自己，學生會很自覺的給老師尊敬和愛戴。

學生是有獨立人格的，師生之間是沒有人格上的高低貴賤之分的，不因年齡或者不懂事歧視學生，侮辱學生，更不能粗暴壓制學生不好的行為。任何侮辱、責罵、體罰、諷刺等行為都是和建立良好的師生關系背道而馳的。不尊重學生勢必會給師生關系帶來不良影響。

2.要了解學生的個體差異

學生中存在個性差異是正常的、合理的，教師要承認這些個性差異，這才是建立良好師生關系的前提。教師應從這些差異中發現、挖掘他們的閃光點，真誠的欣賞和善意的批評，把它看成是開發學生潛能的重要方面，引導其向積極的方向發展，這才是良好師生關系建立的保障。

3.正確處理師生之間的矛盾

教育過程中常常會出現各種矛盾，而這些矛盾往往都體現在師生之間的矛盾上。教師必須認真的、冷靜的、慎重的分析其原因，找到解決矛盾的方法，切不可是非不分、草率行事；切不可一味的責備學生，盲目的維護自己的威信，更不能一時沖動，情緒失控，做出傷害學生的事。那樣，矛盾會更激化，師生關系會破裂，給教育和教學造成難以彌補的損傷。

可見，課堂教學是一門科學，又是一門藝術，說起來容易，做起來難。但在新課改的要求下，教師必須把著力點放在課堂教學的改革上，努力做到英語課堂教學既樸實生動，又扎實有效。

（作者單位：陜西省榆林市神木縣第四中學）