基于化學(xué)問(wèn)題的解決,激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力

【摘 要】化學(xué)是21世紀(jì)的一門中心學(xué)科，人們的日常生活、社會(huì)的發(fā)展，人類的進(jìn)步都與化學(xué)科學(xué)息息相關(guān)。然而，自2005年江蘇第二批進(jìn)入新課改以來(lái)，選修理科類學(xué)生數(shù)逐年下降，由于學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的信心和動(dòng)力不足，近年來(lái)，學(xué)生選修化學(xué)的人數(shù)更是呈明顯下降趨勢(shì)，既有學(xué)科組合的問(wèn)題，也有學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的信心、興趣、動(dòng)力的原因，因此，教師要立足于必修教材中通過(guò)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的解決，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】必修；化學(xué)問(wèn)題解決；激發(fā)；動(dòng)力

自2005年江蘇第二批進(jìn)入新課改以來(lái)，選修理科類學(xué)生數(shù)逐年下降，在理科類中選修物化組合的人數(shù)更少，不少三星級(jí)及以下的學(xué)校，這種組合的學(xué)生基本絕跡，不僅造成了教師隊(duì)伍的閑置與浪贊又對(duì)國(guó)家發(fā)展對(duì)化學(xué)人才的需求造成一定的影響。因此，教師要充分利用對(duì)必修教材中有關(guān)化學(xué)問(wèn)題的解決，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，穩(wěn)定一定數(shù)量的理化人才隊(duì)伍，讓化學(xué)在社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展中更好地發(fā)揮學(xué)科的作用。

一、利用教材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

美國(guó)教育家彼得·克萊思認(rèn)為：“真正的學(xué)習(xí)是很愉快的，當(dāng)快樂(lè)的心情不存在時(shí)，學(xué)習(xí)也就跟著停止?！迸d趣是老師，激發(fā)興趣的途徑有多種，本文著重從對(duì)化學(xué)問(wèn)題的解決，談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

1.源于生活的化學(xué)問(wèn)題有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

必修教材中在毒品知識(shí)、物質(zhì)的分類方法、丁達(dá)爾現(xiàn)象、化學(xué)與人體健康、生活中兩種常見(jiàn)的有機(jī)物、基本營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、家庭小實(shí)驗(yàn)內(nèi)容很多都源于生活。

案例1：必修1教材中，學(xué)生往往對(duì)萃取的原理理解不透，常與物質(zhì)的分離相混淆，我們可以利用生活中常見(jiàn)的知識(shí)去啟迪學(xué)生的思考，辨清原理的本質(zhì)：

(1)人們炒菜時(shí)為什么總是在食物油中翻炒?你嘗試一下先用水燒再加油味道會(huì)怎樣?為什么?

(2)用油翻炒西紅柿后再加入水，湯汁的色澤為什么比直接用水燒的湯汁更紅艷?

(3)衣服上不慎沾到油污，為什么用水難以洗掉，而用汽油等有機(jī)物易洗掉?

2.用社會(huì)熱點(diǎn)和科技發(fā)展的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)生雖然不具備科學(xué)家淵博的知識(shí)，但利用社會(huì)熱點(diǎn)和最新科技的發(fā)展問(wèn)題，引得學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)他們成人、成才的內(nèi)驅(qū)力，得到同伴和家長(zhǎng)的贊賞；也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生參與科學(xué)研究的沖動(dòng)和獻(xiàn)身科學(xué)的欲望。

案例2：在必修2教材第二章化學(xué)反應(yīng)與能量的知識(shí)學(xué)習(xí)后，我們可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生去專研、探究：

(1)影響全球經(jīng)濟(jì)和生活的各種固素中，什么因素居首位?

(2)人類使用的能源主要有哪些來(lái)源，

(3)哥本哈根峰會(huì)討論的主題是什么?

(4)什么是低碳經(jīng)濟(jì)?

(5)我國(guó)執(zhí)行低碳經(jīng)濟(jì)有哪些困難?

(6)為了實(shí)行低碳經(jīng)濟(jì)，你認(rèn)為能源開(kāi)發(fā)有哪些渠道?

3.利用多樣的解題方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

初中生在解決有關(guān)問(wèn)題時(shí)，因知識(shí)結(jié)構(gòu)所限，解題方法可能較為單調(diào)，對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣可能停留在一些表面熱鬧的化學(xué)現(xiàn)象上，在解題上因方法單一而顯得缺乏魅力。多角度思考，不同的解題途徑，最終獲得一樣的結(jié)果，可大大激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，增加學(xué)生進(jìn)一步學(xué)好化學(xué)的信心，以物質(zhì)的量為計(jì)算中心，不斷地沖擊學(xué)生在初中計(jì)算時(shí)常以質(zhì)量為中心的習(xí)慣，便于高中化學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

二、利用教材，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的能力

能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題就是能力，能力的范疇很廣，培養(yǎng)能力的途徑有很多，這里只是討論通過(guò)教材中化學(xué)問(wèn)題的解決對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的問(wèn)題，必修教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展所必需的，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和情感態(tài)度、價(jià)值觀教育的必要載體。

1.解決化學(xué)問(wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力

學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在解決問(wèn)題過(guò)程中，學(xué)生不但要應(yīng)用已有的知識(shí)，耍選擇合適的方法解決問(wèn)題，而且在解決問(wèn)題的基礎(chǔ)上不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，形成新技能。

案例3 在Cl2與水反應(yīng)的知識(shí)學(xué)習(xí)后，我們可以設(shè)計(jì)以下一些問(wèn)題：

(1)氯水的漂白原理是什么?

Cl2+H2O=HCl+HClO，關(guān)鍵是HClO的強(qiáng)氧化性

(2)使用氯水作漂白劑有什么不好?

不穩(wěn)定、難儲(chǔ)存、難運(yùn)輸

（3）根據(jù)Cl2與H2O的反應(yīng)，你能推測(cè)Cl2通入Ca(OH)2溶液、NaOH溶液中的化學(xué)方程式嗎?

學(xué)生根據(jù)：2HCl+Ca(OH)2=CaCl2+2H2O，2HClO+Ca(OH)2=

Ca(ClO)2+2H2O的酸堿中和反應(yīng)，結(jié)合(1)式應(yīng)該容易推出2Cl2+2Ca(OH)2=CaCl2+Ca(ClO)2+2H2O

(4)制成漂白粉有什么好處?

(5)Cl2有毒其尾氣處理用NaOH溶液吸收，不用Ca(OH)2溶液去吸收，為什么?

通過(guò)對(duì)Cl2與H2O反應(yīng)的方程式的學(xué)習(xí)，再利用初中熟悉的酸堿中和反應(yīng)原理，就可以幫助學(xué)生完成推斷并理解Cl2與NaOH，Cl2與Ca(OH)2反應(yīng)的產(chǎn)物。

2.解決化學(xué)問(wèn)題可以幫助學(xué)生構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)

學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)和技能通常是比較凌亂的，而在解決化學(xué)問(wèn)題時(shí)常常要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題，這就為學(xué)生創(chuàng)造了將新學(xué)的知識(shí)融入到原有知識(shí)體系中的機(jī)會(huì)，通過(guò)化學(xué)問(wèn)題的不斷學(xué)習(xí)與不斷解決，學(xué)生在知識(shí)之間建立起一定的邏輯關(guān)系，從而使學(xué)生已有的凌亂的知識(shí)條理化、結(jié)構(gòu)化。

北師大王磊教授曾說(shuō)過(guò)，新一輪課程改革使其在結(jié)構(gòu)上具有更強(qiáng)的選擇性，內(nèi)容上更具有時(shí)代性，讓每個(gè)人學(xué)化學(xué)，讓不同的人學(xué)不同的化學(xué)。所以，在每位高中生都學(xué)習(xí)的化學(xué)必修教材中，教師要切實(shí)把握好必修教材與選修教材的關(guān)系，切實(shí)把握好同一個(gè)知識(shí)在不同時(shí)段的定位。從理解教材體系的整體出發(fā)，切實(shí)把握好知識(shí)講授的深度和廣度，只有將必修教材中知識(shí)梯度定位準(zhǔn)確，通過(guò)對(duì)教材中化學(xué)問(wèn)題逐步解決，提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力，化學(xué)學(xué)科的地位才能得以保證，學(xué)習(xí)化學(xué)樂(lè)于為化學(xué)科學(xué)奉獻(xiàn)的人才就不會(huì)匱乏。

（作者單位：江蘇省興化中學(xué)）