讓我們蕩起作文的雙槳,快樂的寫作

【摘 要】隨著教學改革的不斷深入，快樂寫作也不斷受到老師們和學生們的青睞。快樂寫作，不僅可以提高學生們的作文水平，而且還能增加學生對寫作的興趣，讓學生們愛上寫作。所以，在教學上老師們應該提倡快樂寫作，讓學生們寫多類型的作文，培養學生的思維習慣，讓學生成為21世紀的新型人才。

【關鍵詞】快樂寫作；思維習慣；新型人才

一、關于快樂作文的內涵

所謂快樂作文，是指當老師提出作文題目時，學生們能夠在愉悅輕松的環境中完成，并且，學生在寫作時不會有排斥心理，而是根據作文題目用自己的真情實感來完成自己的作文。

關于快樂作文，其目的是為了讓學生做到“我手寫我口”，讓學生能夠聯系到自己的日常生活，用筆寫出自己生活的酸甜苦辣，作文有自己的真情實感，能夠感染別人。小學五年級作文，注重的是培養學生的寫作興趣和思維習慣，讓學生們變“被動寫作”為“主動寫作”，讓學生們寫出有血有肉的作文。這才是快樂作文的真正深層次的含義。那么怎樣才能讓學生快樂寫作呢？

二、快樂寫作的有效指導方式

1.設置寫作情景，讓學生感受寫作的樂趣

小學生畢竟還是有很多好奇心，而且想象力也十分豐富，所以，老師在讓學生寫作時，首先得注意培養學生們的興趣，讓學生們愛上寫作。那么，具體的情景設置又該怎樣呢？

（1）培養學生的情景觀察能力。在小學生作文教學中，注重培養的觀察能力也是很重要的。小學生活潑好動，讓他們去真正接近大自然，也許會激發他們的想象力。比如，老師準備讓學生寫一種自然現象的作文，那么，老師可以帶學生走出教室，到大自然去感受萬物，觀察大自然的變化。再比如，讓學生寫有關人物的作文，這也許對學生有點困難，但是，老師可以把范圍縮小，讓學生們寫自己的同桌，讓他們仔細觀察同桌平時的一舉一動，那么，讓他們寫人物就不會那么困難了。

（2）在情景游戲中完成作文，讓學生寫出真感情的作文。小學生難免也是愛玩的，如果在教學中設置游戲，那么學生們的注意力就會相對集中，老師教學起來就不會很吃力。比如，讓學生們寫一篇有趣的場面的作文時，那么老師就可以設計相關的游戲，讓學生在操場上進行游戲，或者就在教室，但是一定得把游戲的氣氛渲染起來，讓學生們能夠放開玩。待游戲完成后，老師可以讓學生來寫作文。學生們玩過游戲后，都會有真正的感受，老師趁熱打鐵，也許會受到很好的效果。學生們經歷過的，往往就會寫出作文來，而且作文也不會枯燥乏味了。

（3）激發學生們的情景想象力。小學生也有無限的想象力，而且他們的想象力也是驚人的，所以，老師不能忽略學生的想象能力，在平時的作文中，老師完全可以出這樣的題來培養學生的想象力。比如，老師讓學生圍繞一句中心話來寫作，那么，學生就可以根據那一句話自由想象，不受任何約束，作文自然寫得流暢了。再比如，老師可以讓學生寫《20年后的我》，對于這種題，學生也許會很愿意寫，畢竟在小學時，很多學生都有自己的夢想，他們可以任意寫自己的夢想，老師也可以通過作文來了解學生們的性格特征，這也是一舉兩得的事情呀。

2.鼓勵學生寫多類型的作文，張揚學生的個性

小學生的思維往往具有很大的跳躍性，他們都有自己的個性，所以，在寫作時老師可以鼓勵學生多寫能夠代表自己性格特征的作文。下面就有幾種小學作文常用的類型。

（1）書信式作文。小學五年級的學生應該也知道怎樣寫信了，所以書信式的作文對于他們來說也不是很困難。書信式的作文最大的好處就是能夠很直面的把自己的感情寫出來，仿佛學生把自己的事對著一個可以傾訴的對象，這樣學生表達出來就不會很困難。比如，讓學生寫《一個難忘的人》，那么他就可以寫喜歡的、討厭的人，或者是自己愧對的人，只要能夠寫出來就是很好的。所以，書信式的作文可以嘗試一下。

（2）詩歌式作文。寫詩歌可能對一個小學生來說是比較困難的，但是，學生們可以試著用這種方式。并且現在兒童詩也非常盛行，用詩寫作文，可以充分發揮學生的創造力和想象力，所以，老師可以鼓勵學生多用這種方式寫作文。雖然學生開始會覺得很困難，那么老師可以讓學生模仿一些優秀的詩歌作文，讓學生們習慣運用這種詩歌式的作文。

（3）日記式作文。日記式作文對于學生來說并不難，而且這種方式也很受學生們的歡迎，它可以讓學生把自己的真實感受記錄下來，而且行文也不會太難。比如，要求學生寫《自己寒假的一次經歷》，那么學生就可以像寫日記一樣把自己寒假的事情的開始、經過、結果寫下來，并且日記式的作文更容易讓學生把自己的真實感受寫出來，不會有任何隱瞞。

除了以上的作文類型外，學生還可以寫“演講稿式”的作文、“小品式”的作文等等。只要能夠讓學生感到快樂的作文類型都行，張揚學生的個性，這也是快樂作文的又一目的。

三、總結

在培養小學生寫作時，老師應該盡量讓學生充分發揮他們的想象力，運用多類型的方式寫作，讓他們自由寫作、快樂寫作。讓他們把自己的真情實感用作文的方式表達出來，讓老師走進學生的內心，拉近師生間的關系。

經過我多次的實踐，快樂作文確實適合小學生寫作，學生們在這種方式的引導下，他們多數能夠用自己的方式來表達自己的感情。而且學生們的作文水平也明顯的提高了，這一點，我確實感到非常高興。所以，我認為快樂作文是真的取得了很好的效果。希望大家能夠用這種方式來教育小學生的作文，讓學生們真正能感受到寫作的快樂。

【參考文獻】

[1]李德林，《教學個性研究》[J]，山東師范大學，2010年

[2]楊鴻，《教師教學知識的統整研究》[J]，西南大學，2010年

（作者單位：江蘇省揚州市江都區磚橋小學）