中學英語課堂有效教學策略之探究

【摘 要】本文主要通過筆者多年的教學經驗，從構建和諧師生關系，提高課堂效率；巧用情景導入，增加教學魅力；運用優美風趣的語言，增強教學效果；這三個方面講述了怎樣提高英語教學課堂效率。

【關鍵詞】英語教學；課堂；有效性；教學策略

隨著世界經濟全球化的進程和國內外交流的不斷加強，英語作為一門國際性語言越來越受到人們的關注，各個學校也加大了對英語教學的投入。但總有部分學生對學習英語沒有興趣，英語成績不是很好，作為一名英語老師，我覺得出現這種情況的原因除了學生自身的原因外，還有部分原因在于老師的教學方式不正確，導致英語課堂的教學效率不高，教學效果不理想。然而如何提高學生們的英語水平，增強學生們的學習興趣？筆者根據多年的英語教學經驗，現總結如下：

一、構建和諧師生關系，提高課堂效率

陶行知先生曾說：“只有民主，才能解放大多數人的創造力，而且使大多數人的創造力發揮到最高峰。”在我們英語教學過程中也是一樣，要提高英語課堂的教學效率，必須構建和諧的師生關系。老師和學生間要相互平等，互相尊重，這樣不僅有利于減輕學生學習英語的壓力，還能促使學生更好的學習。因此，在課堂教學中，老師要努力和學生們成為朋友，為學生營造一種寬松和諧的學習氛圍。給學生暢所欲言的機會，鼓勵學生向老師、同學提出疑問，允許學生別出心裁、標新立異。特別是學習成績不理想的學生，在他們躍躍欲試、興趣盎然的時候，不要放過任何能使他們得以表現的機會，增強他們的進取心，激發和維持他們的學習興趣，這樣才能有效激活課堂氣氛，點燃學生智慧的火花。比如，在課堂上，我盡量給每一個學生均等的回答問題的機會，真心鼓勵每一位學生，經常用“Good，very Good，Great，You are very clever，excellent”等單詞和句子表揚學生。

二、巧用情景導入，增加教學魅力

所謂導入，是教師在一個新的教學內容或教學活動開始時，引導學生從非學習狀態逐漸進入到學習狀態的行為方式。所以老師在導入新課時候，應想方設法激發學生的學習興趣。在語法教學中我曾利用一些英語歌曲激發學生的學習興趣。如在教授定語從句時先放了一首有關定語從句的英語歌曲：There are times when you make me laugh，there are moment when you drive me mad，there are seconds when I see...同學們在欣賞音樂的同時幫助學生分析定語從句，再模仿歌詞編一些類似的句子，使得原本枯燥無味的語法也變得有吸引力。同樣在課堂中多加入些游戲也可以提高教學魅力。我在教授人體各部位的名詞時，讓學生玩“摸五官”的游戲，先讓各組的小組長上臺來表演，我在旁邊說出名詞，學生用手指出相應的部位，如果有人做錯了，就扣除該組的分數。以后再以若干個小組為單位，并以獲取分數的方法來進行。通過在游戲中學英語，不但加強了師生互動和生生互動，還能有效地防止學生產生疲勞和厭倦的心理，使學生在歡快的笑聲中鞏固英語知識。因此，導入的意義在于通過語言、圖文、音像等方式展現與教學內容或教學活動緊密相關的情景，吸引學生的注意力，激發學習興趣，為學生學習好新知識創建一個良好的平臺，使學生在上課伊始就對歷史學習產生濃厚的學習意愿。

三、運用優美風趣的語言，增強教學效果

語言是傳授知識、表達情感的重要工具。教師的語言不但要有科學性、準確性，還要條理清楚，聲音抑揚頓挫。教師在教學中巧妙地運用幽默，會潛移默化地影響學生的性格，而且能使師生之間的交流暢通無阻，教師的才干、學識、教學技能很容易轉化為學生的智慧。因此，在英語教學過程中，教師可以根據教材內容和學生的情況，設計富有幽默色彩的教學方法，以達到啟發學生心智、使學生在輕松愉快的狀態中掌握知識的目的。

優美風趣的語言能吸引學生的注意力，調動學生良好的情緒。當然，在現實生活中，每個人都有喜怒哀樂，同樣，老師也會有順心和不順心的時候，此時老師盡可能將自己的煩惱留在教室門外，用理智控制自己的情緒。面帶微笑地走上講臺，以和藹可親的教態將部分注意力尚未完全集中的同學拉回到課堂中，這樣的課堂未成曲調先有情。在教學情境進行過程中，不斷穿插一些尊重、關愛學生的話語、眼神和舉動，使學生時刻體驗到愛的愉悅，主動學習也是順理成章的事了。

總之，高效英語課堂必須是師生共同參與的雙邊活動。教師要善于觀察學生，適時調動學生的參與意識，要把學生學習英語的興趣作為課程改革的切入點，讓興趣成為學生主動學習的內驅力。要建立好和諧的師生關系，讓學生們在輕松、融洽的氛圍中快樂的學習，積極發揮學生的主體地位，改變“填鴨式”的教學方式，從而使學生們主動地參與到課堂學習中，提高英語課堂的教學效率。

【參考文獻】

[1]王慧;淺析如何提高英語課堂學習效率[J];新課程(中學);2010年02期

[2]段惠敏;關注英語課堂點滴 逐步轉變教師角色——對英語課堂問候方式改變的案例反思[A];國家教師科研基金十一五階段性成果集（內蒙古卷）[C];2010年

（作者單位：江蘇省南通市通州區騎岸初中）