任務型教學途徑在Word Power 課堂教學中的應用

牛津高中英語Word Power 板塊是每單元第三部分，該板塊設計的目的是通過教學讓學生掌握更多的詞匯為英語綜合應用能力的提高打下堅實的基礎，而且板塊中詞匯呈現的方式靈活多樣，有的詞匯以圖表的形式呈現，讓學生一目了然，有的詞匯被巧妙編排在有趣的對話中，這樣學生就可以在具體的英語語言環境中學習掌握豐富的詞匯，有的詞匯出現在簡單易懂的文本中，學生通過閱讀途徑就完成了詞匯學習任務。在此板塊中，不管詞匯以何種形式呈現，主要是想通過形式展示兩種詞匯學習的方法，一是讓學生學習與該單元話題相關的分類詞匯，二是讓學生通過構詞法學習單詞，這樣學生就可以在潛移默化中有效擴大詞匯量。然而，由于Word Power 中出現的詞匯沒有列在Wordlist 中，導致在實際的英語教學中這部分詞匯得不到師生的重視，有的教師僅僅帶著學生走馬觀花看一遍，沒有采取有效的教學策略提高詞匯教學的效率，更甚者為了趕課程省略了此部分的教學。這樣教學違背了編者的意圖，辜負了教育者的期望，長此以往Word Power 的設計就失去了實際意義，形同虛設。筆者從事高中英語教學多年，對牛津英語中Word Power的教學有自己的見解，筆者認為該板塊提供了大量豐富的與各類話題有關的詞匯，為高中閱讀教學做了鋪墊，為學生閱讀能力的提高奠定了基石，培養學生自主學習的能力，為學生的終身發展打下了基礎，教學中應采取有效的教學策略重視此板塊的教學，并且需要根據不同的教學內容創設不同的教學方法，進行創新教學。作者想通過本文論述任務型教學途徑在Word Power 課堂教學中的應用問題。

一、把握教材特點，依托教材分析，合理實施任務型教學

羅杰斯指出:“只有學會如何學習和學會如何適應變化的人，只有意識到沒有任何可靠的知識、唯有尋求知識的過程才是可靠的人、有教養的人。現代世界中，變化是唯一可以作為確立教育目標的依據。這種變化取決于過程而不是取決于靜止的知識。”因此教學活動的中心是培養學生的自主學習能力，而任務型教學途徑就可以幫助教學達到這一目的。《英語課程標準》中指出任務型教學提倡學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功，并在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。當然，任務型教學的實施情況要根據教材文本特點，依托教材分析，合理實施任務型教學，以模塊八第一單元Word Power為例進行教材分析，此板塊共有4個部分，詞匯都和本單元話題（Literature）有關，由于詞匯本身具有專業術語的特點，學生掌握起來有一定的困難，但文本給學生提供了多樣的學習詞匯、練習詞匯的機會，學生對詞匯呈現方式和文學話題感興趣，學生可以借助教師設計的任務鏈完成學習詞匯的任務，擴大他們的知識視野，激發他們學習英語的熱情。

二、實施任務型教學途徑的應注意的問題

首先，設計的任務語言材料要盡可能真實，設計的問題情境應具有啟發性、有趣性，學生只有在真實的語言環境中才能體驗語言的真諦。其次，堅持讓學生在做中學的原則，用英語做事情，在活動中學習和掌握英語是牛津高中英語教材的特點，在任務型教學活動中以話題為主線，活動為形式，將Word Power 的詞匯教學圍繞本單元話題生動展開，學生在完成任務的過程中積極參與、進行語言實踐、語言探究，逐步提高綜合運用英語的能力。最后任務的設計堅持腳手架原則，語言的學習是循序漸進的，在設計任務時教師要給學生足夠的支持和幫助，任務前幫助他們復習完成任務所需要的語言基礎鋪墊。例如，在用任務型方法教學進行Word Power 教學前教師需要幫助學生復習之前學習的與文學相關的詞匯，在此基礎上學生才可能利用已有的知識去完成Word Power詞匯的學習，這樣學習過程中學生會感到安全、自信，最終能夠體驗成功，享受成功的喜悅。

三、任務型教學途徑在Word Power教學中實施的具體方案

現在以模塊八第一單元Word Power（Literature） 為例進行任務型教學任務的設計，Task One :1)Task: Students will read a book about different categories of literature， then fill in the following table ;此表設計可借鑒教師用書的表格，可以簡化。

2)Aim: students will learn some words and expressions related to literature to enrich their vocabulary and knowledge ;3)Task Material : a book about different categories of literature; 4) Language Skill : Reading ，Writing ;5)Activity Form : First ___individual ;Second___ work in groups ;6)progress :Read the book ___find the words and expressions ___fill in the table ___show their answers to the classmates and discuss them. 這僅僅是A部分的任務設計及實施情況，實際上本單元Word Power部分可以設計任務鏈，不同的部分設計不同的任務，學生通過完成任務鏈達到學習的目的。

當然，教師需要根據教學目標及教學內容采用任務型的教學途徑設計具有趣味性、新穎性的任務，才能在教學活動中營造學生自主學習發展的語言環境，促進學生獲取及處理信息的能力，有利于學生語言知識與語言技能的共同發展，提高了學生運用英語語言的綜合能力。

（作者單位：江蘇省沛縣張寨中學）