職中電工課堂上的互動式教學有效性策略

作為職中教學中一門理論性與實踐性均較強的技能基礎學科，電工課程教學質量的好壞直接影響到學生今后的技能掌握程度與前途發展。實際教學中，它主要培養與考查學生的動手能力、識圖能力、設計能力與計算能力。盡管當前政策主體加大了對該學科的關注力度，但是現實教學中培養出的學生能力遠遠達不到基本的電工能力標準。原因在于，傳統重教輕學的教育理念與填鴨式的落后教學方式嚴重制約了教師多維教學的施展與學生創新思維的培養。

職中電工教學需要理論傳授與能力培養并重，在教學過程中突出學生的主體地位并實現師生深度互動，開展互動式教學。通過協調師生關系并加強其相互作用，打破以往的教學環節，不但有利于“教學共振”效應的產生，而且有助于學校培養技術過硬、一專多能的職中技能人才。因此，在職中電工課堂上加強互動式教學并積極探索互動模式勢在必行。本文結合當前職中學校電工教學理念與方法相對陳舊的現狀，對職中電工課堂上的互動式教學有效性策略作了分析，并結合自身教學經驗，分析了互動式教學對教師的要求。

一、主題探討式互動

作為一種任務驅動型課堂，主題探討式互動課堂旨在培養學生提出問題的能力與充分利用所學知識的能力。具體實施過程中，教師一定要起到良好的引導作用，防止學生“跑”出當堂課研究的范圍或在尋求答案中迷路。與那種直接向學生灌輸概念與原理的方法相比，該課堂互動模式更加有利于讓學生掌握自己在書本中發現的奧秘，并做到長期不輕易遺忘。

職中學校學生學習基礎一般不太理想，利用好該教學模式可增強學生學習電工學的熱情與自信心。以較為復雜的正弦交流電路為例，在本章的正弦電路開始部分可充分采用主題探討式課堂充分調動學生的參與積極性。課堂伊始，教師可在黑板上寫下本節課需要查閱并掌握的概念信息，例如正弦量的三要素、正弦量的向量表示法以及正弦量的瞬時值三角函數式、波形圖、相量圖、復代數式、復指數式和復極坐標間的相互轉換。為保證學生思路的清晰，教師布置的課堂任務不宜過多并應注意掌握難度。接下來，需要學生認真閱讀課本并積極思考組織答案，然后在同學間相互討論，交流問題的難點，有矛盾的地方可以隨時提出，老師在一旁解答。最后教師應拿出一段時間對課堂主題以填空題、簡答題的形式做最后的總結，并教會學生方法。

二、案例導入型互動

盡管當前職中的電工教材在理論與方法論上有了長足的進步，但是鮮活案例的缺乏仍然是制約教學質量取得大幅度提高的短板因素。在案例導入型互動教學中，教師可充分利用多媒體教學，并在案例背后充分設置懸念以提高學生解決實際問題的積極性與創造性，在學生提出解決方案后，教師可針對學生的回答獲知學生掌握知識點的熟練程度并作出詳細全面的評價。例如，在研究“家庭用電安全”部分時，可通過多媒體技術向學生展示一戶家庭的內部情景，并在最后提出若干問題，如該家庭的電路連接方式有哪些不妥的地方或者該家庭還可怎樣減省線路。

以往的課堂教學只是不分青紅皂白把問題硬塞給學生，缺乏最基本的背景導入，學生是被動的“問題承受機器”，因而在解決問題時會捉襟見肘甚至腦海一片空白，這是把簡單問題復雜化了的最終結果。案例導入型互動模式充分為學生的問題承受能力著想，突出了學生的主體地位，師生的交流模式發生了變化。

三、問題思辨式互動

在學習了多個知識點后，學生往往容易混淆定理的運用以至于遇到簡單的問題也會百思不得其解。因此，只有在平時課堂中加強對基本定理的對比運用，才能保證學生在獨立解題時做到胸有成竹。所謂問題思辨式互動，就是讓學生利用現有的多種定論和解決問題的經驗方法，針對同一問題，讓學生提出不同方案并指出優劣，并得出心中的最優方案。其實，問題最優方案的得出并不是重點，讓學生真正享受其過程才是教學目標。這種方法課堂氣氛熱烈，分析深刻，自由度較大，有很強的活潑性。

例如，學習完直流電路部分后，學生已經掌握了多種求電流、電壓的方法。如節點電壓法、疊加定理、戴維寧定理等。教師可在課堂上設置一道多解題目，讓學生比較各種方法的優劣，在課上自由討論。最后，教師可通過例題講解總結如何靈活運用各種方法。

傳統的死板式教學通常是一種僵硬的、缺乏生氣的、帶有強制性意味的過程，師生之間缺乏一種良性的理解與溝通，教學效率有降無升。在教學中通過對這三種互動策略的運用，當前情況下的職中電工課堂，的確有了新的變化，能營造一種主動研究、探索、創新的氛圍，不斷開發學生的智力潛能，進而提高其綜合素質、培養其創新能力。但是，追求高效的互動式教學也對電工教師提出了一定的要求。

首先，教師應把握時代動脈、積極探索電學領域，自己先成為“教學行家”。除了參透課本內容外，廣大電工教師應積極、廣泛探索其他教育相關領域。例如，在教學之余研究如何處理好與學生的友好關系、如何培養學生的求知欲。其次，為取得良好的互動效果，教師應積極做好備課工作，做到有條不紊、循序漸進。例如，教師應充分理清課堂的詳細流程并掌握好時間分配，教師應想學生之所想，課前思考學生會在課上提問什么問題，以防“一時語塞”。

隨著社會的不斷進步，社會迫切需要職中學校培養一批擁有真正實力的學生，推動科技的進步。互動式教學反映了教學過程中教與學的交互、反饋和融合，使得教學過程成為一個協調的整體，是一個對話的過程，理解的過程，創新能力形成的過程，是十分值得推崇的教學模式。

（作者單位：江蘇省海安職業教育中心）