化學實驗課的教與學

【摘 要】化學實驗教學是培養學生的化學學習興趣和創新能力不可忽視的教學內容。文章闡述了實驗教學在化學教學中的作用和地位，提出切實采取措施加強實驗教學，培養學生的興趣和創新精神，提高化學教學質量的方法。

【關鍵詞】實驗教學；學習方法

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗是中學生獲取化學經驗知識和檢驗化學知識的重要手段，是提高科學素質的重要內容和途徑，貫穿中學化學教學的全過程。通過實驗探究，掌握基本的化學實驗技能和方法，進一步體驗實驗探究的基本過程，認識實驗在化學科學研究和化學學習中的重要作用，提高化學實驗能力。

一、實驗興趣的培養

古人云：“勤學者不如好學者，好學者不如樂學者。”興趣是最好的老師，作為化學教師，就要針對學生心理特點，引導學生對化學產生濃厚的興趣，將暫時興趣培養成長久的穩定興趣。實驗教學是化學學科得天獨厚的優勢，它對求知欲濃厚的學生具有極強的吸引力。它不僅能夠加深學生對化學學科特點的認識，而且還能激發學習興趣，同時也培養了學生動手、動腦、觀察、想象、思維的能力。教學實踐表明，實驗教學可以幫助學生形成化學概念。一般來說，首次印象對學生來說是最深而又最易接受的。如果演示實驗一次不能成功，學生就有可能對化學學習失去興趣，把失敗實驗的影像留在大腦里，故而對以后的學習造成影響，甚至形成錯誤的認識。在演示實驗時，教師要盡量讓學生參與。在實驗教學中只要教師懷著強烈的責任感，注意探索實驗教學的規律，啟迪學生的學習興趣，盡力做到調動學生學習的積極性，變“要學生學”為“學生要學”，做到傳授知識、技能時注重能力的培養，使學生愉快、輕松地學習，充分發揮學生的主觀能動性，既不給學生過重的負擔，又能提高教育質量。

二、實驗興趣的產生

實驗教學中，教師要積極引導，使學生從內心體驗到他們親自動手實踐而帶來的喜悅、驚訝和滿足感，有意識地把實驗所帶來的直覺興趣引導到化學變化的因果關系或對實驗本質的研究上來，有目的地激發和培養學生持久的認知興趣，使之不僅成為做好化學實驗的動力，也成為促進學生心理品質良好發展的重要因素。初中化學教學是化學教育的啟蒙階段。初中學生好奇心強，他們學習化學的動機往往是以滿足好奇心和感興趣為主的。化學實驗教學的首要任務是如何激發學生對學習化學的興趣，并使這種“短暫”的興趣能夠穩定地保持并得到發展，從而提高他們學習化學的主動性和積極性。“興趣是最好的老師”，是學生探求知識的原動力，也是發明創造的精神源泉。初三學生正處于興趣廣泛、求知欲旺盛的時期，教師如果從化學課的起始年級就注意激發和培養學生對化學學習的興趣，并因勢利導，使學生把興趣轉化成樂趣，進而轉化成志趣，那么，就能保持學生對化學學習經久不衰的求知欲。我在教學中主要抓以下三點：強化演示實驗教學，開發家庭小實驗，開展形式多樣的課外實驗活動

三、實驗達成的效果

1.認真做好課堂演示實驗，培養學生嚴謹認真的科學態度和科學方法

化學課的演示實驗都是具有相當的基礎性、目的性、典型性、指導性的意義，教師要在熟悉教材和實驗內容的基礎上組織好演示實驗，一定要求學生明確實驗目的、所需藥品、操作步驟，并認真觀察和記錄現象，并經縝密思考，得出結論。在演示實驗中，不失時機的進行各個環節的啟發，調動學生思維，用不同的視角去觀察、去思考、去發現、去總結。

2.改驗證性實驗為探索性實驗，培養學生的創新精神和探究能力

目前，高中的化學實驗大多注重實驗功能的驗證性，課本編排出實驗條件藥品、步驟，來驗證某物質的性質、某物質的制取方法或某個反應原理，學生依葫蘆畫瓢、照方抓藥，毫無創意和新意。而探索性實驗就是挖掘書本已有的實驗內容和把學生所掌握的知識聯系起來的有新意境、新內容的實驗，充分挖掘學生的潛力，引導學生大膽地創新和思考。把學生導入科學探索的新起點、新境界、新高度，讓他們親歷其境，刻苦努力地探索新知識，解決新問題，獵取新成果，從不同角度、不同方法、不同層次上觀察和思考，使其有較強的知識遷移、創新探究能力，并在創新探索的過程中，“靈感”有所激發。

3.推廣“微型實驗”，體現綠色化學原則，激發學生學習興趣

微型化學實驗是國內外近二十年發展起來的一種新的化學實驗形式，以其儀器花費少、藥品消耗少、操作安全、污染較小、節省時間等諸多優點而被普遍采用。結合我校實際情況，學生數量多，實驗設備較少的現狀，應大力推廣“微型實驗”。教師應指導學生制作一些微型儀器，尋找一些代用藥品，為完成課本一些實驗或探索一些物質的性質提供了極大的空間，學生可以充分發揮自己的想象力，根據自己的愛好和興趣設計實驗方案進行探索活動。

4.創造性的使用教材，幫助學生設計恰當的學習方式，提高學生的綜合能力

本次新課程改革，無論是課程設置還是課程內容以及教材編排上，給教師提供了廣闊的創造空間，教科書是基本的課程資源，就化學實驗的編排而言，有實驗、實驗設計、科學探究、思考與交流、實踐活動等形式，并且不分演示實驗和學生實驗，教師應結合實際情況，聯系學生學習實際和生活實際對教材內容靈活處理，自主開發教具，有選擇性的使用好教輔資料，有效的拓展和完善實驗教學內容，補充教科書內容的不足。

對中學化學實驗教學進行了一系列的探索和理性的思考，深深體會到培養學生創新精神和創新能力是當前和今后化學教學中的一項長期而艱巨的任務，是時代的需要，是化學教育的新課題。因此，教師要更新教育觀念，當好主導，把握新的機遇，迎接新的挑戰，積極探索，努力實踐，培養出具有綜合努力和創新努力的一代新人。

（作者單位：江蘇省南京東山外國語學校）