中學導(dǎo)學制下,體育有效教學模式探討

在實施體育新課程教學過程中，很多教者往往只注重表面現(xiàn)象忽視內(nèi)在本質(zhì)，在意課堂形式輕視教學效果實質(zhì)的嚴重誤區(qū)，體育新課程教學只是形像神不似，導(dǎo)致體育課堂教學效率低下，阻礙了體育新課程更好的實施。我在結(jié)合我校深入探索“中學導(dǎo)學制”即“導(dǎo)入”、“導(dǎo)疑”、“導(dǎo)研”、“導(dǎo)練”、“導(dǎo)評”課堂教學五環(huán)節(jié)模式的活動后，進一步提升了對新課程有效教學的理解，下面就這一問題談?wù)勎业慕虒W體會。

一、正確理解和樹立體育有效教學理念

體育有效教學首先要關(guān)注學生身心的全面發(fā)展并促進自主學習。在傳統(tǒng)的體育教學中，運動技術(shù)與技能的正確掌握一直是教師關(guān)注的主要目標，而對于學生的學習態(tài)度、情感、心理卻比較淡漠。《體育與健康》新課程明確規(guī)定了學習目標即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標以及社會適應(yīng)目標這五大目標，這意味著運動技術(shù)與技能目標不再是判斷體育教學有效性的唯一目標。體育有效教學必須促使五大目標得到全面充分的發(fā)展，要求教師將體育教育的價值定位在人的全面發(fā)展上。另外體育有效教學是一整套為促使學生學和練，實現(xiàn)教學目標而采用的教學策略。體育教學的“效”，最終要落實到學生身上，要讓學生在體育文化知識、體育能力、心理素質(zhì)諸方面取得進步。“教”是為了學生的“學”，只有教師把學生當成學習活動的主體時，教師才能有效地實現(xiàn)教學目標。另外體育有效教學還需要教師具備反思與創(chuàng)新意識。體育有效教學必然是一種反思性實踐，有賴于教師持續(xù)地反思與探究。新課程的教育理念、價值觀，最終都需要體育教師認真學習、理解領(lǐng)會，并運用到體育教學實踐中，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題。長期以來，體育教師比較缺乏理性精神和反思態(tài)度。體育教師只有在體育教學實踐中培養(yǎng)自覺的反思意識，才能有效地貫徹新課程的理念，體育教學才能有效、高效。

二、實施體育有效教學的建議

所謂“有效”，主要是指教師在通過一段時間的教學后，學生取得的進步或發(fā)展。學生有無進步或發(fā)展是教學有沒有效益的惟一指標。這里的進步或發(fā)展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。可從如下方面采取措施：

1.強化有效教學目標意識。就是要求課堂教學要根據(jù)體育新課程目標，制定合理教學目標，并在課堂教學中緊緊圍繞教學目標進行，最大限地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學的方向性、針對性和有效性。教學目標制定是否科學合理，直接影響到課堂教學效果，一節(jié)課目標不明確，重點不突出，是導(dǎo)致體育課程課堂教學形式主義的一個直接原因。

2.營造和諧教學氛圍。有效教學首先要致力于營造一種平等、和諧的學習氛圍。平等是在教與學上沒有尊卑之分，和諧指師生情感有效的溝通和融洽。研究表明，教師和學生之間相互交流的時間和機會越多，學生參與學習的時間就越多，有效教學可能性就越大。可見，要激發(fā)學生的主體性，教師要善于為學生創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、愉悅的學習情景，給學生以輕松、平和、快樂的享受，營造出具有真誠接受和理解為特征的體育課堂教學氛圍，使學生體會到自己在一個群體中存在的價值。營造良好的教學氛圍，一是發(fā)揚教學民主，優(yōu)化學生組織。課堂上教師積極鼓勵學生參與，鼓勵質(zhì)疑提問，發(fā)表不同意見，形成師生“互動流”；二是體育教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學藝術(shù)；三是注重情感投入，加強師生情感溝通。教師如能在具有較高的教學素質(zhì)的基礎(chǔ)上，予以情感投入，努力采取與學生心理情感相接近或兼容的態(tài)度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調(diào)，那么，良好的教學氣氛自然水到渠成。

3.精選的教學內(nèi)容要保證體育的有效教學。精選有效的教學內(nèi)容，確保學生通過對教學內(nèi)容的學習，能有效促進其發(fā)展。新課標并沒有否定技能教學，而是給了技能教學一個更合理、更重要的定位，我們不但不能“淡化”，而且應(yīng)有重點、有選擇地去“強化運動技能教學”。所以，要實施體育新課程有效教學，一定要精選教學內(nèi)容，體育運動項目如各種球類、田徑、體操等仍然是我們的首選內(nèi)容，新興體育運動項目和地方民族傳統(tǒng)體育項目同時也要進入課堂，問題的關(guān)鍵是如何做好“教材化”處理，如何“用好教材、拓展教材”，絕不能把體育課的根本——運動技術(shù)的掌握丟棄，否則我們就失去了體育與健康課程的真正價值。

4.正確運用教學評價，優(yōu)化導(dǎo)評形式。學生學習評價集中體現(xiàn)著課程的基本理念與價值取向，影響課程發(fā)展的方向。特別是課程目標主體取向評價的提出，更加強調(diào)每一個學習者對自己學習過程中的“反省意識和能力”。在體育與健康教學中運用好學生學習評價，能有效讓學生對自己學習過程中的行為進行反省，從而不斷提高自己，保證有效教學的順利實施，我們應(yīng)從以下幾方面正確運用好學習評價：首先，樹立“以學生發(fā)展為本”的現(xiàn)代教育理念，并明確體育新課和評價理念，努力發(fā)揮學習評價的激勵和進取作用。其次，強化學習過程評價，用終結(jié)性評價指出學生應(yīng)努力的方向。第三，關(guān)注學生差異，特別是學生年齡心理活動和認知水平的差異，鼓勵學生進行自我評價。

總之，在中學“導(dǎo)學”制下，實施中學體育有效教學的策略，應(yīng)該從促進學生發(fā)展的角度出發(fā)，關(guān)注學生的學習策略、學習方法，關(guān)注學生的個別差異，關(guān)注人的身心全面發(fā)展，以自主學習、反思性學習為主要學習方式。

（作者單位：江蘇省上岡高級中學）