新課標下的初中物理教學評價物理教學評價

在《物理新課程標準》中明確指出課程的基本理念是：注重全體學生的發展，改變學科本位觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注重學科探究，提倡學習方式的多樣化；注重學科滲透，關心科技發展；構建新的評價體系。物理課程應該改革以單一的選拔為目的的評價體系，注重過程評價與結果評價相結合，構建多元化、發展性的評價體系，以促進學生素質的全面提高和教師的不斷進步。可見《物理新課程標準》是非常注重物理教學評價的，這是由物理課程標準的基本理念和課程目標決定的。同樣在教學建議中也提出：強調評價在促進學生發展方面的作用，不強調評價與選拔的功能；重視學生在活動、實驗、制作、討論等方面表現的評價，不贊成以書面考試為唯一的評價方式；倡導客觀記錄學生成長過程的具體事實。

我通過幾年來的物理教學評價的改革實踐，對初中物理教學評價的改革有以下的幾點體會供大家參考。

一、“三位一體”的評價體系

1.階段性評價

主要評價學生的雙基、探究、創造等方面的內容，同時也對情感、態度與價值觀進行初步的評價。試題共分三種類型。

（1）雙基知識題部分。主要試題類型為單項選擇、填空、作圖、問答、計算題等。

（2）探究性習題部分。例如：將墨水滴在熱水杯中會使水很快變色，根據這一現象，你可提出一個什么問題？

（3）創新能力題部分。例如：老師給某同學一只100ml的燒杯、一只彈簧測量計、一些細繩，讓他將它們改裝成能夠直接測量液體密度的裝置。請寫出改裝后的結構、刻度盤的改造過程及使用方法。

2.激勵性評價

長期以來，形成的評價手段主要看結果，而不注重過程。應該讓學生在科學的探究過程中，參與活動、設計、實驗、制作、討論和交流等各方面的表現，都應該成為評價的依據。通過基礎教育課程改革實驗，我主要采取口語、評語、檔案等形式進行評價，關注學生各個方面的表現，積極體現過程性評價。

（1）口語激勵。口語激勵是最直接最有效的方法。在物理教學過程中，只要發現學生點滴的閃光之處，教師就及時地用激勵性的語言進行激勵。比如說：“你進步了！”“你很棒！”“你能用物理道理很好地解釋這一現象，這是你學好物理的好方法。”這樣的激勵性語言，會使學生在課堂中始終持有良好的情趣和最佳的學習狀態，取得較好的學習效果。

（2）評語激勵。在批改作業、實驗報告、學習總結及試卷的過程中，發現學生有點滴的進步甚至是書寫認真、清潔這樣的進步，教師都應該用好的評語進行激勵，當學生發現時會給他們帶來意外的驚喜，同時感到老師是重視自己關愛自己的，這樣就能激發起學習物理的興趣。如在一次批改作業中，有位同學所做的作業全是錯誤的，沒有物理依據，但是他的作業寫得很認真，很用了一番功夫。我沒有象往常一樣畫一個很大的“×”，而是給予“作業認真，字寫得好棒，但要注意物理事實和物理道理的結合，重視物理知識和生產生活的聯系，這樣你會有很大的收獲”的評語。在以后的作業中，這位同學不僅保持了他所具有的優點，而且有了很大的進步。這使我想到德國教育家的格言“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于喚醒和激勵和鼓舞”。

3.日常評價

建立日常評價檔案，即成長記錄袋，《物理新課程標準》在評價的形式中首先提倡用記錄卡的形式記錄學生學習的情況，學生在學習檔案中要收錄物理學習的重要資料，如遇到的疑難及其解答，在探究活動中最出色的表現，被否定過后觀點，通過努力最后解決的難題，設計巧妙的小制作，優秀的小論文，典型的作業，學習中的觀察記錄等，提倡“課堂日志”和“現場筆記并收錄于成長記錄袋，《課標》同時指出要對形成性評價和終結性評價予以同等重視，檔案收錄正是體現形成性評價的有效方法。通過收錄的方法，鼓勵學生按照自己的特長和愛好分別在實驗、制作、理論學習、社會調查等某方面有突出的發展。

二、加強實驗考核，對實驗探究過程中各環節進行綜合評價

實驗是提高學生素質的有效途徑，物理學科以實驗為基礎，新課程標準明確提出了這一點，并要求強化學生實驗探究能力，同時指出應對學生實驗能力進行合理考核，對實驗探究過程中的各個環節要進行綜合評價。除目前的中考物理實驗外，平時每次做實驗都應要求學生規范書寫實驗報告，以體現領會實驗原理和觀察、操作、分析、推理、概括及數據處理能力，教師應認真判閱，結合實驗操作的靈活性、熟練程度、協調狀態等做出評價。

三、定期考核，評價非智力因素

為了提高全民族的素質，培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義建設人才，適應未來社會對人才的需求，新課程標準十分重視對學生思想、品德、情感、方法、態度、意志等非智力因素的培養和學生思想、心理等各方面素質的全面提高。評價非智力因素，有利于調動學生學習的積極性；有利于培養學生熱愛科學的情感；有利于培養學生的民族自豪感、責任感和對社會主義祖國的熱愛；有利于培養學生尊重事實、嚴肅認真、按科學規律辦事的科學態度；有利于培養學生具有堅強的意志、穩定的情緒、良好的心理素質；有利于全面提高學生的綜合素質，為學生將來適應新時代的挑戰打好基礎。考核時要組成以教師為主導、以學生為主體的考核小組，對每位學生的非智力因素進行綜合考核，內容主要分思想品德、團結互助、意志毅力、喜愛自然科學四個方面，前三項可以評為優、良、中、差，后一項可分為不感興趣、能夠接受、樂于響應、積極參與、追求喜愛五個水平級別，考核要分階段定期進行，結果記入檔案。

總之，物理課程改革是非常注重教學評價的，主要是體現學生的發展，以人為本的教育理念。評價還注意到學生的實踐性，把所學物理知識與社會的結合作為檢驗學生能力提高的有效方式。所以，在物理教學中對學生進行合理評價是非常重要的。

（作者單位：江蘇省興化市城東初級中學）