淺談作文能力的培養

【摘 要】在作文教學中，教師要為學生提供一個讓他們“我思故我在，我手寫我心”的創作平臺。教給他們一些寫作技巧，培養良好的寫作意識，寫出真性情的文章。

【關鍵詞】環境；興趣；創作；意識

不會寫作文、怕寫作文是當今好多學生的一個弱點。老師布置作文后，有的學生咬筆多時卻無只言；有的學生胡亂拼湊一篇，卻毫無中心；有的學生不是把作文選上看到的題材搬到習作中來，就是“為賦就詞強說愁”，寫不出真情實感。那么，應如何引導學生寫好作文呢？下面就談談我對作文教學的幾點體會。

一、創造學生接近文學、愛好文學的環境，激發他們的寫作興趣

長期以來，學生怕寫作文，不會寫作文的一個重要原因是缺乏一個使他們接近文學、愛好文學的環境。缺乏了這個能培養他們的寫作能力的環境，便不能激發他們的寫作興趣，而僅靠每學期有限的幾次作文訓練是絕對不夠的，是不可能從根本上改變學生不會寫作、怕寫作的狀況的。

在教學實踐中，我了解到許多學生未能形成良好的閱讀習慣。大多數人看的書僅限于“口袋書”之類的糟粕書籍，而對于名家名作反顯得陌生。針對這些情況， 有計劃地向學生介紹一些名家名作、優秀期刊讀物，鼓勵他們利用課余時間去閱讀。此外，每周還抽出一個課時的時間，讓學生自選一些精彩文章到講臺朗讀，談談讀書心得。慢慢地，全班同學都養成了喜歡讀書、看報的好習慣。作文被動的局面改變了許多，咬筆頭的現象減少了，同學們在潛移默化中提高了寫作能力。

二、引導學生面向生活，打開創作的源泉

很多學生有了創作欲望，但常因材料陳舊無新意而不能獲得較好的成績。那么，怎樣才能獲得源源不斷的新材料呢？這就需要引導學生面對生活，做生活的有心人。生活是萬花筒，世事千變萬化，取之不盡，用之不竭。引導學生多觀察、多思考、勤積累無疑是至關重要的。對此，我鼓勵學生人人爭當小記者，把街頭巷尾所見所聞的新人新事記下來，發表在班里的學習園地上，互相交流，并教導學生如何通過看書、看報等方式積累材料。通過一段時間的訓練、積累，學生的視野開闊了，目光敏銳了，能夠挖掘生活中的各類素材了，于是優秀習作越來越多。在創建文明城市中，我班的一位學生從那些充滿溫情的宣傳語中寫出了富有時代感的文章《文明在身邊》；《累并快樂著》是一位學生在參加省運會的志愿者服務中的切身感受。

“文章隨世運，無日不趨新。”只有新的文章才能令人賞心悅目，讀后給人留下深刻的印象。因此，教師應教導學生時刻關注生活，跟著時代向前走。

三、積極創建學生表現自我的平臺，培養學生作文興趣

每個人都有表現自我的愿望，青少年尤甚。若能多給學生提供表現的機會，讓他們在同學、老師中得到鼓勵、肯定，無疑能調動學生的積極性，培養他們的寫作興趣。這一點我感觸尤深。每一學期在制訂工作計劃時，我總是想方設法多開展一些語文活動，如辦手抄報、墻報，舉行演講比賽、作文比賽等。還經常開設自由論壇，讓學生各抒己見。去年我所教的一位初三男生，在講臺上作了《別帶著有色眼鏡看我們》的演講，因他抓住了男女生交往中普遍存在的問題，道出了中學生的心聲，盡管文章并不算好，依然獲得熱烈的掌聲。課后，這位一向害怕作文的男生閃著發光的眼神激動地對我說：“老師，這篇作文是我的心里話，我準備了一個晚上，我第一次覺得作文并不難……”

在教學中，我經常鼓勵學生自由練筆，遇有優秀習作，就拿到班中范讀、講評。這樣既鼓勵了作文寫得好的同學，又使其他同學受到啟發和感染，形成你爭我趕的寫作風氣。一些同學一周就寫了二、三篇習作，成績更是突飛猛進。

四、培養學生良好的寫作

學生有了創作欲望之后，教師需因勢利導，教給他們一些寫作技巧，幫之培養良好的寫作意識。葉圣陶先生說過：“作文教學中一個至關重要的方面就是培養學生良好的寫作意識。”那么，什么是良好的寫作意識呢？一般說來，主要包括以下幾個方面。

1.讀者意識。中學生寫作時心中必須有一個明確的假定讀者，并不妨假想就是在和朋友寫信交談。那種為老師造文、為應試而作文的態度和做法應徹底摒棄。

2.主題意識。主題是文章的靈魂，它是決定一篇文章質量高低、價值大小的重要依據。主題，在記敘類文章中就是中心思想，在議論性文章中就是中心論點。寫作中主題的確立要力求正確、新穎、深刻。

3.表達意識。好的表達形式是寫作成功的有力保障。表達意識主要包括如何結構謀篇，采用什么表達方式、表現手法以及選擇語言等。表達上雖文無定法，卻很有講究，中學生作文應注意在這方面下功夫。

4.提綱意識。寫作時，有了預定的讀者，較為明確的主旨和結構謀篇的基本思路，那么，列提綱可以使這些初步的構思更加清晰、條理，同時也便于構思的深化。文章從何處起筆，到哪兒收筆，哪些地方要重點詳寫、著力渲染，哪些地方只需簡單交代，以及運用何種表現形式表達什么主題，提綱都要顯示出來。這樣，可避免行文倉促，有利于行文氣韻的流暢。

5.修改意識。好文章是改出來的。中學生應培養修改的意識。文章寫完后，可先改其“大”，即修改文章結構，增刪文章材料，重新確立文章中心；后改其“小”，即修改文章語言表達、用字措詞、標點符號等小的毛病。

作文教學是一個艱難的歷程，學生作文能力的培養并非一蹴而就。教師應有計劃、有步驟、循序漸進地引導學生，讓學生獲得“漁”，并懂得用“漁”去捕“魚”，這才是作文教學的最終目的。

【參考文獻】

[1]《中學語文教學法》.朱紹禹.高等教育出版社，1988年版

[2]《語文思維培育學》.衛燦金，語文出版社，1997年版

[3]《思維與作文》.陳書勤.張繼芳.東北師范大學出版社，2000年版

（作者單位：廣東省惠州市大亞灣第一中學）