“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新

本文是2011年江蘇省高等教育教改立項(xiàng)研究課題“以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)改革與創(chuàng)新”（課題號(hào)：2011JSJG301）階段成果。

摘要：本文從“以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育的發(fā)展方針出發(fā)，圍繞高職語(yǔ)文教學(xué)的課程定位、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程教材等問(wèn)題展開(kāi)了探索和研究，尋找高職語(yǔ)文教學(xué)的“職業(yè)特色的途徑”。

關(guān)鍵詞：高職 語(yǔ)文 就業(yè) 改革

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，高職院校迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出從量態(tài)擴(kuò)張到質(zhì)態(tài)提升、從外延擴(kuò)展到內(nèi)涵建設(shè)的兩大轉(zhuǎn)變，正在向著“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展道路”的方向邁進(jìn)。作為公共基礎(chǔ)課的語(yǔ)文教學(xué)是高職教育體系中的一個(gè)子系統(tǒng)，也必須以就業(yè)為導(dǎo)向，彰顯職業(yè)特色，強(qiáng)化職業(yè)能力。為了契合高職院校的“以就業(yè)為導(dǎo)向”人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職語(yǔ)文必須扭轉(zhuǎn)“學(xué)科本位”的課程思想，注重為專業(yè)服務(wù)，為就業(yè)服務(wù)，突出其職業(yè)性和實(shí)用性，重人文精神建樹(shù)的同時(shí)，也重職業(yè)素養(yǎng)的形成，從而提升學(xué)生的就業(yè)砝碼，真正提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、突顯市場(chǎng)性，重新進(jìn)行高職語(yǔ)文課程定位

當(dāng)前的高職教育中存在人才培養(yǎng)類型和社會(huì)需求之間的系統(tǒng)性偏差，這一偏差集中表現(xiàn)為人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的差異和距離。高職語(yǔ)文教學(xué)要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場(chǎng)的方向，要根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)的需求及其變化來(lái)調(diào)整、開(kāi)發(fā)、設(shè)置新的教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生未來(lái)的崗位（群）出發(fā)，注重為專業(yè)服務(wù)，為就業(yè)服務(wù)，以教、學(xué)、做一體化為原則，以能力訓(xùn)練為核心目標(biāo)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確的聆聽(tīng)理解能力、完整的口頭表達(dá)能力、一定的閱讀鑒賞能力、規(guī)范的專業(yè)文體寫(xiě)作能力。在教學(xué)中，弱化傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)科性、理論性、系統(tǒng)性，既注重對(duì)學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成教育的強(qiáng)化，又注重對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。

二、突顯就業(yè)性，優(yōu)化高職語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高職語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用程度和專業(yè)崗位的需求，可將高職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容分為三模塊：職業(yè)通用模塊、專業(yè)特定模塊和行業(yè)拓展模塊。

高職語(yǔ)文的職業(yè)通用模塊，著眼于公共基礎(chǔ)課的適度夠用，是各專業(yè)學(xué)生必修的基礎(chǔ)性內(nèi)容和應(yīng)該達(dá)到的基本要求，重在夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，內(nèi)容包括“書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練”、“閱讀鑒賞”、“應(yīng)用文撰寫(xiě)” 、“口語(yǔ)交流”。

專業(yè)特定模塊，著眼于專業(yè)語(yǔ)文的訓(xùn)練，著眼于崗位能力和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)。可根據(jù)專業(yè)課程和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的需求，自行選擇職業(yè)模塊內(nèi)容。例如，機(jī)電、模具等工科專業(yè)可選用產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)、科技實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)、管理與服務(wù)等專業(yè)可選擇學(xué)習(xí)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、可行性研究報(bào)告等內(nèi)容，外語(yǔ)專業(yè)可選用經(jīng)典誦讀、外國(guó)文學(xué)等內(nèi)容，藝術(shù)專業(yè)可選用廣告美學(xué)、影視文學(xué)等內(nèi)容。行業(yè)拓展模塊，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和繼續(xù)學(xué)習(xí)的要求，自行確定拓展模塊中的教學(xué)內(nèi)容，例如，可增加普通話訓(xùn)練、演講與口才、名作欣賞、實(shí)用口才、公文寫(xiě)作、硬筆書(shū)法、廣告等內(nèi)容，為學(xué)生以后的自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

高職語(yǔ)文的模塊化的課程體系是一種高彈性的、互動(dòng)的、多層次的課程體系，以用定學(xué)，實(shí)現(xiàn)“分專業(yè)而異”，由“一刀切”、“齊步走”、“一個(gè)模子鑄造人”轉(zhuǎn)向“因材施教”、“按需施教”，既滿足了專業(yè)崗位群的需求，又給學(xué)生提供了可持續(xù)發(fā)展的機(jī)會(huì)。

三、突顯開(kāi)放性，創(chuàng)新高職語(yǔ)文的教學(xué)方法與手段

以就業(yè)為導(dǎo)向要求，高職語(yǔ)文教學(xué)要引入先進(jìn)的教學(xué)方式方法，在教學(xué)方法上進(jìn)行大膽的改革。要突顯開(kāi)放性，要以學(xué)生為主體，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的個(gè)體差異，采用靈活多樣的教學(xué)手段。如案例分析法、分組討論法、情境模擬法、角色扮演法、課堂觀摩法、啟發(fā)引導(dǎo)法、實(shí)踐教學(xué)法等。在交談與溝通教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生，還可以設(shè)置不同的情境。例如對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，可設(shè)置售樓員向顧客推銷房屋的情境；對(duì)于機(jī)電、數(shù)控專業(yè)的同學(xué)，可在數(shù)控車床的咨詢和洽談情境下進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的教學(xué)方法生動(dòng)、形象，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)口語(yǔ)表達(dá)方面的要求，可設(shè)計(jì)“專題辯論”、“模擬推銷”、“新聞點(diǎn)評(píng)”、“即興演講”等訓(xùn)練項(xiàng)目，讓學(xué)生多方位地參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，促進(jìn)語(yǔ)文應(yīng)用能力向職業(yè)能力的遷移。教師還可以就教學(xué)內(nèi)容多設(shè)計(jì)一些研究性課題，如講授舒婷的《致橡樹(shù)》時(shí)，請(qǐng)學(xué)生就當(dāng)代青年人的愛(ài)情觀這一課題進(jìn)行專題研討，讓學(xué)生通過(guò)收集資料、撰寫(xiě)小論文和發(fā)言提綱、制作多媒體課件進(jìn)行演示，從而讓學(xué)生們樹(shù)立正確的愛(ài)情觀，同時(shí)也大大提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、突顯務(wù)實(shí)性，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

傳統(tǒng)的高職語(yǔ)文缺乏知識(shí)的實(shí)用性和應(yīng)用性，造成學(xué)生實(shí)際操作能力較差，就業(yè)能力不強(qiáng)。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)要突顯務(wù)實(shí)性，要突出實(shí)踐教學(xué)，就是要以真實(shí)工作任務(wù)為載體，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中要打破傳統(tǒng)的“三段式”教學(xué)體系，以任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終心，以某個(gè)職業(yè)的綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)入一定的職業(yè)境界，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)逐步激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)探究知識(shí)的欲望，形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐技能，并將知識(shí)、技能、態(tài)度的學(xué)習(xí)融為一體，從“工作與學(xué)習(xí)緊密結(jié)合”的職業(yè)活動(dòng)中獲得專業(yè)能力、工作責(zé)任心、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、合作能力和學(xué)習(xí)能力等綜合職業(yè)能力。如在高職語(yǔ)文的職業(yè)口頭表達(dá)、職業(yè)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練中，可以設(shè)計(jì)多個(gè)項(xiàng)目來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)，如自薦與模擬面試的課堂教學(xué)中，可以設(shè)置求職情境，讓學(xué)生按照要求扮演面試人員和求職人進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在較為真實(shí)的情境中，熟悉求職環(huán)節(jié)的要點(diǎn)、注意事項(xiàng)，掌握求職信的寫(xiě)作方法與技巧，掌握求職面試的技巧。同時(shí)高職語(yǔ)文教學(xué)中還應(yīng)做到課內(nèi)課外結(jié)合，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)貫穿于各種課外活動(dòng)、頂崗實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，注重把課堂向社會(huì)延伸。把社區(qū)、企業(yè)和相關(guān)活動(dòng)舉辦地都變成語(yǔ)文教學(xué)的場(chǎng)所。

五、突顯綜合性，評(píng)價(jià)多元化

以就業(yè)為導(dǎo)向的語(yǔ)文教學(xué)其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，應(yīng)實(shí)現(xiàn)三大轉(zhuǎn)變：評(píng)價(jià)方式應(yīng)由單一的筆試變?yōu)榫C合性評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)主體應(yīng)由教師評(píng)價(jià)變?yōu)槎嘣黧w共同評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)過(guò)程應(yīng)由一次性終結(jié)評(píng)價(jià)變?yōu)榘l(fā)展性評(píng)價(jià)。從而建立一種更加動(dòng)態(tài)、多元、全面、立體、公正的評(píng)價(jià)方式。可采取開(kāi)卷、口試、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)操作考試、綜合大作業(yè)、網(wǎng)上考試等多元化的評(píng)價(jià)方法。在考核評(píng)估階段，可以設(shè)計(jì)出自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、小組互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)評(píng)價(jià)表。每做完一個(gè)項(xiàng)目就及時(shí)考核，學(xué)生的課程成績(jī)由考核成績(jī)來(lái)確定。學(xué)生練習(xí)過(guò)程中所形成的各種證據(jù)材料作為成績(jī)?cè)u(píng)定的依據(jù)。在過(guò)程性考核中，將考核細(xì)化到每一個(gè)項(xiàng)目的每一個(gè)任務(wù)，將考核點(diǎn)滲入到每一個(gè)完成任務(wù)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)的實(shí)施，真正使考核方式規(guī)范化、多元化、立體化。

六、突顯雙師性，建立一支具有專業(yè)特色的語(yǔ)文課教師隊(duì)伍。

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文教學(xué)必須建立一支具有專業(yè)特色的高素質(zhì)的“雙師型”語(yǔ)文教師隊(duì)伍。各高職院校要采取有效措施，推動(dòng)學(xué)校的語(yǔ)文教師定期到企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，完善職業(yè)學(xué)校教師定期到企業(yè)實(shí)踐制度，在企業(yè)建立一批教師實(shí)踐基地，通過(guò)參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐提高教師專業(yè)能力與執(zhí)教水平。同時(shí)要鼓勵(lì)高職語(yǔ)文教師聯(lián)合開(kāi)展企業(yè)技術(shù)應(yīng)用、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等服務(wù)活動(dòng)。學(xué)院還可進(jìn)一步加強(qiáng)語(yǔ)文教師職業(yè)教育師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)和操作能力，培養(yǎng)一批理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的優(yōu)秀語(yǔ)文學(xué)科專業(yè)帶頭人。

七、突顯實(shí)效性，開(kāi)發(fā)特色鮮明的高職語(yǔ)文教材

要以學(xué)生今后從事的崗位或崗位群所應(yīng)具備的語(yǔ)文能力為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)特色鮮明的高職語(yǔ)文教材，要突出理論性與實(shí)用性、知識(shí)性與實(shí)效性、教學(xué)性與自學(xué)性的融通，充分體現(xiàn)以能力為本位的教育理念。首先，加大培養(yǎng)學(xué)生能力內(nèi)容的比重；第二，教材編寫(xiě)人員應(yīng)在課程專家的指導(dǎo)下，反映社會(huì)最新的技術(shù)信息和科研成果，以縮短學(xué)校與企事業(yè)單位的距離；第三，要“多元、多媒、多變”化，可以實(shí)行“一綱多本”、“多種輔助媒體”和“校本教材”的措施，編寫(xiě)反映區(qū)域和行業(yè)特色，緊貼社會(huì)、緊貼市場(chǎng)，及時(shí)反映市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)狀況的教學(xué)資料。

以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職教育的課程改革，這是今后一段時(shí)間內(nèi)我國(guó)高職教育面臨的核心任務(wù)。構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向的高職語(yǔ)文課程體系，是符合高職教育的要求和發(fā)展規(guī)律的，也是一個(gè)大有可為的前沿課題，對(duì)進(jìn)一步深化高職院校教育改革有著深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

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