信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合

摘 要：信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，就是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代教學(xué)思想與方法進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)整體概念。教師利用電腦對(duì)圖形、數(shù)字、動(dòng)畫乃至聲音、背景等教學(xué)需要進(jìn)行綜合處理后應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，可促使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化，教師的演示直觀化，數(shù)學(xué)課堂精彩化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；整合

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-267-01

信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合，是將信息技術(shù)有機(jī)地融合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等融合為一體，成為與課程內(nèi)容和課程實(shí)施高度和諧自然的有機(jī)部分，以便更好地完成課程目標(biāo)，并提高學(xué)生的信息獲取、分析、加工、交流、創(chuàng)新、利用等能力，達(dá)到有效地改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展。把信息技術(shù)有機(jī)融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂更精彩，達(dá)到信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合最優(yōu)化。數(shù)學(xué)教師必須把信息技術(shù)有機(jī)地融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，才能更好地適應(yīng)時(shí)代的要求。

一、整合使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“數(shù)學(xué)要貼近生活”、“數(shù)學(xué)問題生活化”，因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料的選擇應(yīng)注意聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，注重實(shí)效性。利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富、時(shí)效性強(qiáng)的特點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，更貼近生活，同時(shí)也讓教師能拓展知識(shí)視野，使教材“活”起來。例如:在“相遇問題 ”的多媒體設(shè)計(jì)中，教學(xué)開始時(shí)在屏幕上出現(xiàn)了王華和李誠分別站在兩地（指示燈在兩地邊閃兩下，強(qiáng)調(diào)這是兩地），接著顯示兩人同時(shí)從兩地對(duì)面走來（強(qiáng)調(diào)這是同時(shí)相向而行），最后通過每分鐘或每小時(shí)行程的階段演示，一直走到兩人碰到一起（強(qiáng)調(diào)這是相遇）。生活的場景、多媒體的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生產(chǎn)生一種“身臨其境”的感覺，正確而科學(xué)地理解了“兩人兩地同時(shí)出發(fā)”“相向而行”“相遇”等術(shù)語的含義，從而幫助學(xué)生正確地掌握了路程與速度、時(shí)間之間的關(guān)系，讓學(xué)生體驗(yàn)了知識(shí)的生成，順利完成了由自我形成到自我完善的認(rèn)知過程，大大降低了學(xué)生理解上的難度。又如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，先向?qū)W生提出：“在這段時(shí)間內(nèi)一共有多少輛汽車通過路口？”再運(yùn)用媒體播放一段“路口情景”，在原有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的需求：主動(dòng)記錄一段時(shí)間內(nèi)經(jīng)過車輛的數(shù)量。學(xué)生在逼真的情景中產(chǎn)生了濃厚的探究興趣，在已有認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)的探究愿望，在這樣的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，使數(shù)學(xué)真正源于生活、用于生活。

二、整合使學(xué)生學(xué)習(xí)方式多樣化

把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，是信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合要取得的目標(biāo)之一。在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，課前先讓學(xué)生上網(wǎng)去搜索有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息，摘抄下來，并想一想每個(gè)百分?jǐn)?shù)所表示的意義，上課時(shí)先分組交流，再把一些典型例子通過展示平臺(tái)展示出來，集體交流。如（1）一本書已看了全書的45% ，還剩下全書的55%；（2）一輛汽車嚴(yán)重超載，裝的貨物是限載重的200%，這個(gè)司機(jī)要被吊扣駕照；（3）在大海里撈針的可能性是0．001%等。這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，而且更加貼近生活，體會(huì)深刻，掌握得也就牢固。

三、整合使教師的演示直觀化

運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段開展小學(xué)階段“空間與圖形”教學(xué)，可充分挖掘教材，有利于啟迪學(xué)生展開想象的翅膀，豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易。例如：在教學(xué)《長方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，由課件顯示一個(gè)長方形實(shí)物（如火柴盒），首先從不同視角動(dòng)態(tài)展示，然后抽空留下輪廓，接著學(xué)習(xí)：① 認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)：六個(gè)紅色頂點(diǎn)在閃動(dòng)3次；② 認(rèn)識(shí)棱：相對(duì)的4條棱拆開，排放在一起，分成三組，然后12條棱排放在一起；③ 認(rèn)識(shí)面：相對(duì)的面（相同的顏色）移開，三組不同顏色表示的相對(duì)的面分別重合疊放（相對(duì)的兩個(gè)面面積相等）。又如在教學(xué)“長方體和正方體體積的計(jì)算”時(shí)，教師開門見山，直奔主題，提問：“長方體的體積與它的什么有關(guān)系？”在學(xué)生出現(xiàn)種種猜測后，借助多媒體電腦動(dòng)畫演示，把一個(gè)長4厘米，寬3厘米、高2厘米的長方體的長、寬、高通過多媒體手段進(jìn)行形體變化，使學(xué)生直觀感知：長方體的高和寬不變，越長，體積越大；長方體的長和高不變，越寬，體積越大；長方體的長和寬不變，越高，體積也越大。從而得出結(jié)論：長方體的體積與它的長、寬、高的長短有關(guān)系。以上兩堂課，通過多媒體課件直觀動(dòng)態(tài)地展示圖形的變化過程，使學(xué)生有了直觀認(rèn)識(shí)，理解深刻，易學(xué)好記，學(xué)生不僅掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的美感，同時(shí)還潛移默化地把他們引上了“想學(xué)數(shù)學(xué)”這條道上。

四、整合使數(shù)學(xué)課堂精彩化

心理學(xué)指出：興趣是最好的老師，引起學(xué)生興趣和注意的動(dòng)因常常是那些具體、直觀的事物。信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課程以后，將音、形、像、色融為一體使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的不僅是手段的先進(jìn)、效率的提高，它改變了教與學(xué)的方式，使學(xué)生的主體作用真正得到發(fā)揮，拓展了學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的思維，提高了學(xué)習(xí)能力。

總之，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)亮點(diǎn)，它以色彩鮮明、立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，有效解決了教學(xué)重難點(diǎn)，使課堂教學(xué)效果事半功倍，是提高教學(xué)效率的一種有效途徑。