自主學習在信息技術(shù)教學中的應(yīng)用

摘 要：自主學習是一個人實現(xiàn)終身教育的重要途徑。信息技術(shù)課堂教學中，傳統(tǒng)的教學模式與學生的個體差異所形成的尖銳矛盾亟待解決。本文作者就運用自主學習進行信息技術(shù)課堂教學進行了初步探索，并從在信息技術(shù)課堂教學中引入自主學習的可行性、基本原則和啟示進行了闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；自主學習；有效

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-266-01

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“真正的教育是自我教育”。 信息技術(shù)課程是實踐性很強的學科，要更加注重學生主體性的學習，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)知識和技能的能力。高中信息技術(shù)課的學習課時相對較少，尤其是上機時間更少，學生缺乏知識和技能學習的興趣，如何在短時間內(nèi)掌握相關(guān)信息技術(shù)的操作技能，經(jīng)過一段時間的摸索，我充分利用信息技術(shù)的學科特征，采用分組方式下組織學生自主學習，取得了良好的效果。

一、信息技術(shù)課開展自主學習的可行性

在當今信息社會知識爆炸的時代，自主學習是人的眾多能力中很重要的一種，開展自主學習也是新課程改革倡導的重要思想。在未來的社會，自主學習需要有較強的自我控制能力和強烈的進取精神，現(xiàn)在的高中生已基本上具備了這些條件。因此，在高中階段開展自學能力的培養(yǎng)，對于提高學生綜合素質(zhì)具有很重要的意義。現(xiàn)階段高中信息技術(shù)課還是把計算機基礎(chǔ)知識作為學習的主要內(nèi)容，同時強調(diào)培養(yǎng)學生的信息意識和良好的信息素養(yǎng)，在教學過程中不涉及太多較深復雜的理論，學習以學生上機操作為主，老師講解為輔，可以說絕大部分內(nèi)容適合自學。比如文字處理這一部分，教材對每一條命令的使用格式、功能以及注意事項都作了詳細的介紹，配的實例操作步驟也寫得很詳盡，學生上機只要按書上的步驟一步一步的去操作、去領(lǐng)會，就會形成自己的認識，進而將這種認識融入知識體系。相反，這些內(nèi)容如果由老師直接來講，可能就顯得枯燥、乏味，效果不好。高中階段在信息技術(shù)課中組織學生開展自主學習是切實可行。

二、信息技術(shù)課開展自主學習的基本原則

新課程中提到：“普通高中信息技術(shù)課程的總目標是提升學生的信息素養(yǎng)。”在高中信息技術(shù)課教學中有效實施自主學習要遵循以下幾個原則。

1、以生為本，強調(diào)自主學習

“以生為本”是指學生處于教學活動的中心，這是構(gòu)建自主學習課堂教學模式的核心要素。構(gòu)建主義的學習理論要求老師由知識的傳授者，灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的幫助者、促進者。這就要求老師要根據(jù)學生的目標意識、學習的自信程度、學習的興趣、學習的毅力、學習的習慣找到適合學生自己的學習方法。在教學設(shè)計的過程中，堅持以學生為主體，老師為主導的原則，努力構(gòu)建有特色，見實效的自主學習教學模式。

2、精心選材，迎合學生備課

自主學習的教學模式，從表面上看，好像是減少了老師的講解時間，減輕了負擔，其實從本質(zhì)上講，是對老師提出了更高的要求。首先要精心選材，去粗存精，所選材料要有以一當十的效果。其次要迎合學生激發(fā)興趣。如何產(chǎn)生自學興趣呢？在學生學習過程中，教師要注重情景的創(chuàng)設(shè)，學生的思維才會被激活，對新知識的探索才會主動。教師要根據(jù)學生的心理特點和認知規(guī)律結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學生自主探究的欲望。例如：在word文字處理的教學中，教師先展示一篇圖文并茂的電子板報，并告訴學生學了word以后你也可以制作出如此漂亮的板報。這樣學生就可以帶著濃厚的興趣和強烈的好奇心積極主動的投入到學習中去。

3、及時評價，引導學生反思

一個人只有進行反思，從內(nèi)心深處認識事物才會深刻，能積極反思才能不斷進步。長期以來，學生們沒有形成反思的習慣，也就無從下手，他們自我反思評價的意識和水平處于亟待開發(fā)和培養(yǎng)的階段。學生們對于自己是否理解了知識，是否掌握了技能和方法，這些在學生心目中并不特別重要。為改變這種局面，在課堂教學中，及時引導學生進行自我反思可以使學生進行自我總結(jié)、自我評價，使認識上一個臺階，逐步完善認知結(jié)構(gòu)，并進一步開拓探究的空間。通過學習一段時間的課堂反思活動，大多數(shù)學生都能對自己的學習情況做出比較客觀的描述，并能找到問題的所在，在自己的努力下，在老師和同學的幫助下，解決問題。因此，有效引導學生進行自我反思是教學獲得成功的保障，自我反思評價符合新課程評價改革的方向，是促進學生科學素養(yǎng)全面發(fā)展的有效途徑。

偉人曾經(jīng)說過：創(chuàng)新能力是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的根本動力。作為一名長期工作在一線的信息技術(shù)老師，深刻認識到只有讓學生自主學習，讓學生學會學習才是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，也是提高學科教學，全面完成教學任務(wù)的必由之路。信息技術(shù)課程自主學習教學模式的實施，目的就是使學生在自主學習的過程中萌生學習的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學習的方法，提高學生自主學習的能力。通過這種自主學習，讓學生形成良好的學習習慣，學習方法，也就是學會了如何學習。當學生真正掌握了自學方法之后，他會受益終身。