初三化學教學中的多媒體技術應用

摘 要：多媒體輔助教學以其表現力強，交互性強，資源共享等特點，逐漸成為一種應用面廣泛的輔助教學手段，廣泛應用于各個學科的教學中。初三學生剛開始接觸化學這門新學科，多媒體技術手段在教學中的應用能激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，優化教學過程，提高課堂效率。

關鍵詞：指導思想；具體應用；切忌濫用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-263-01

目前我國正處于由應試教育向素質教育轉變過程中，多媒體教學以課程教材改革的總體指導思想和培養目標為指導，力求改變傳統的教學模式，營造出新的教學環境。它具有表現力強，交互性強，資源共享等特點，逐漸成為一種應用面廣泛的輔助教學手段。

一、多媒體教學的指導思想

首先我們應該充分認識到多媒體教學有其兩面性：一方面，多媒體教學不但可以增大信息量，提高教學效率，還彌補了許多傳統教學中的缺陷和不足，它能有效激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快、豐富多彩的氣氛中接受知識、發展智力、尤其在培養學生創新能力、個性發展方面起到了顯著的效果。另一方面，現代化的教學手段并不能替代教師，多媒體不能成為化學課堂的主宰，更不能替代化學課堂的教學活動，而只能作為化學課堂教學的一個必要補充和手段 。

二、多媒體在化學教學中的具體利用

1、在新章節的導入中可選用多媒體課件

運用多媒體導入新課，可有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，使學生的學習狀態由被動變為主動。我在講《二氧化碳的性質》時，是這樣導入的：首先，在優美的背景音樂中，用多媒體課件展示一些黃龍洞的精美圖片，給學生以美的享受，然后追問“是哪位能工巧匠給我們雕砌了如此多姿多彩的世界呢？就此引出”二氧化碳”導入新課。在這里，利用多媒體課件導入新課既拓展了學生的視野，又創設了與新課緊密相關的教學情境，自然而又精彩的就把學生引入了新課的學習當中。

2、化學課堂不能做實驗時應利用多媒體

化學是一門以實驗為基礎的學科，教師的演示實驗和學生的分組實驗在教學中扮演著重要的角色。但是由于條件的限制，在實際教學中很多實驗無法現場操作，使得教學內容枯燥、抽象、說服力不強，學生難于理解，得不到好的教學效果。此時如果利用多媒體教學，就會收到意想不到的效果。如：在講“甲烷的可燃性”時，由于制取甲烷比較繁瑣且初中化學課上不要求學生會制取甲烷，點燃甲烷時又存在一定的安全隱患，必須得先驗純。為了讓學生知道一些有關甲烷的常識，了解甲烷燃燒的現象及產物。我在課堂上利用多媒體課件，演示了點燃不純甲烷發生爆炸的實驗，巨大的爆炸聲引起學生的興趣，學生不僅掌握了相關的知識，同時也提高了安全意識。然后通過觀察純凈的甲烷燃燒時的現象及產物的驗證方法，使學生從實驗中把抽象的知識形象化，從宏觀的角度來分析理解微觀粒子的奧妙。

3、解決抽象問題時應利用多媒體

研究分子、原子及核外電子等微粒的運動是初中化學課本上的一部分內容，而微觀粒子的運動又是用眼看不到、用手摸不著的，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解幫助學生理解。而微粒運動變化的過程卻無法充分展示，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結合過程，能使學生很快地理解和接受。還有的化學反應需要我們從微觀的角度進行分析，如：從微觀的角度分析稀鹽酸和氫氧化鈉溶液反應的實質，學生對看不見的實質確實難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可將模擬化學反應的過程隨教學過程同步進行。

4、在各單元復習中應用多媒體課件增大課堂容量

多媒體教學因其信息傳輸容量大、速度快、效果好，使得課堂時空被大大地拓寬和延長，也使得教學密度明顯加大。化學知識繁雜瑣碎，復習階段往往涉及的內容多，知識點碎，學生很難把這些內容條理化 ，教師串講起來也很費力。這時應將有關知識制成多媒體課件，教師利用這些課件進行教學，學生很容易弄清知識脈絡，并對物質間的相互轉化做到胸有成竹，同時根據相關知識采集同一知識點的類型題，讓學生舉一反三，學以致用。

三、切忌濫用多媒體課件

教學的目標不僅包括知識的傳授，還包括能力和方法的培養，情感態度和價值觀的樹立。整節課全用課件縱然能達到知識傳授的目的，能力和方法的培養會大打折扣，情感態度和價值觀的樹立更是無從談起？教學是一門藝術，需要教師靈活運用各種教學方式，尤其是化學教學，應從不同角度，不同側面根據學生理解程度逐步加深，見機行事，適時進行情感教學，增強師生的互動性。在教學過程中，應當以先進的多媒體課件，利用現成的視頻資源或電腦動畫模擬實驗與傳統的教師演示實驗相結合。該學生動手的實驗，不能用多媒體虛擬技術來代替學生的實物實驗操作，否則會失去對學生科學性的培養。多媒體手段一定不能濫用，它只是課程資源的一部分，是對現實資源的有效補充，千萬不能用多媒體手段完全代替實際的傳統教學。

為了不斷提高我們的教學水平，靈活自如地駕馭課堂教學，使學生更喜歡上化學課。我們只有將多媒體技術與傳統教學手段結合起來，使它們互相滲透、互相補充和完善，才能真正實現優化課堂教學、提高教學質量的目標。