教師的角色扮演

摘 要：一個師德高尚、靈活施教、言傳身帶、以生為友的教師才是學生心目中理想的教師、可信賴的教師，甚至會成為學生崇拜的偶像，從而對他們的興趣、愛好、理想、追求，乃止專業(yè)的確定、道路的走向、人生的選擇都會產(chǎn)生深遠的影響。所以只有扎實知識而無高尚品德的教師是不能承擔起現(xiàn)代教學的重負的，在高尚人格前提下創(chuàng)新知識，以頑強的毅力與高尚的情懷報效祖國，是素質(zhì)教育最終要達到的目標，因此轉(zhuǎn)變那種傳統(tǒng)的教育觀念，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，成為未來中國的有用人才。

關(guān)鍵詞：教師；角色；人格魅力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-261-01

無論什么樣的學校，充當主角的都是由兩種演員組成，教育者與受教育者，作為教育的載體——學生，不論在心理，還是本能的行為都有著極大的依賴性，他們依賴于老師的一舉一動，依賴于老師的一點一滴灌輸，依賴于老師的言傳身教。而從教師的角度來說，學生的這種依賴性又可稱為“可塑性”，作為塑造者的主要負責人——老師精心雕琢這塊還很不美觀的“玉石”，需付出艱難的勞動，這其中不但要有淵博的知識，還有有對學生將來一生都會有影響的自身的人格品質(zhì)。

當父母以極大的希望送入學校后，與生俱來的好奇與好動使這些在心理和生理上正萌芽的學生就會對其所接觸到的老師懷有很大的依賴感和熱情，所以說教師應是美好品質(zhì)的化身和可以效仿的榜樣，而對于教師來說，應怎樣結(jié)合榜樣的作用并抓住學生這種依賴的心理去潛心工作，完成自己光榮的職責呢？傳統(tǒng)的教育往往在一篇文章、一到習題、一個單詞上循環(huán)反復，為片面最求升學率，無情的剝奪了學生塑造自己的人格，發(fā)揮特長，樹立高品味的競爭意識上應有的時間和精力。是的，知識學到了，然而，但卻缺少了另外一些東西：學習是為了有個好工作；只要學習好不尊重師長，不懂關(guān)心、體諒、幫助別人，不愛惜他人勞動成果，不保持公共衛(wèi)生，不誠實等等人格上的缺損統(tǒng)統(tǒng)可以原諒。尤其在充滿挑戰(zhàn)的當代，失去人格魅力、創(chuàng)新意識、適應社會能力的建設者，不但其能力受到限制，而且這個民族也將無力立于世界民族之林，在走入二十一世紀且見見躋身與世界高科技競爭行列的中國，迫切呼吁人才，更呼吁高素質(zhì)的教師隊伍和高品味的教育質(zhì)量。所以這就要求教師除了具備深廣的知識面，還要具有高尚的人生觀、較強的適應能力、高度的社會責任感等等。只有具備這些“等等”的基本素質(zhì)，教師才能即光榮又全面的完成自己的職責。

既然學生是受教育的載體，那么影響他們的教師面對教育改革的滾滾大潮，使自己具備高超的素質(zhì)教育水平，當顯得極其重要，而反省自身素質(zhì)則是一個必要環(huán)節(jié)，勢在必行，我們所謂的教學，實質(zhì)上也就是怎樣教會學生學習，這不僅是在知識的傳授方面，也包括歲學生健康心理的影響，心理影響的內(nèi)容很多，但首要的則是自己使命的意識，這種意識是建立在熱愛社會主義祖國的思想感情之上，身處七尺講壇，心向萬里河山，這種立志報國的心態(tài)直接從言談舉止中滲透出來，直接影響到每個純真的學生，存在依賴心理的學生就會潛移默化接受到這種理性教育，這樣的博大胸襟，是人格培養(yǎng)的首要任務，但同時，也需要受到教師彬彬有禮、舉止適度、嚴謹信實、勤奮創(chuàng)新的性格感染，在孜孜不倦的受教育者與教育者的相互勞動中，無疑將不知不覺的讓人看到未來中國燦爛前景的一線曙光，因此，教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)就格外顯得重要。

學高為師，身正為范。言傳身教，是中國有效教育的光榮傳統(tǒng)。孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”孔子的話精辟的概括了教師身教的重要意義。一個師德高尚、靈活施教、言傳身帶、以生為友的教師才是學生心目中理想的教師、可信賴的教師，甚至會成為學生崇拜的偶像，從而對他們的興趣、愛好、理想、追求，乃止專業(yè)的確定、道路的走向、人生的選擇都會產(chǎn)生深遠的影響。如藤野和魯迅、徐特立和毛澤東等等。這些都是言傳身教的結(jié)果，當學生看到自己的老師是先進思想、人類文明的標榜時他們所受到的思想影響和心靈感化必然是深刻的。這樣的老師甚至會成為學生的精神支柱，支撐著他們的理念信仰。盡管這種影響是潛移默化的甚至是間接隱蔽的，但它卻是強烈持久的甚至是終身永恒的。這些都是教師應該充當?shù)慕巧陌缪輵撌亲钭匀弧⒆钯N近生活、最具有影響力。使學生也能據(jù)此正確的將自己的角色扮演成功。

所以只有扎實知識而無高尚品德的教師是不能承擔起現(xiàn)代教學的重負的，在高尚人格前提下創(chuàng)新知識，以頑強的毅力與高尚的情懷報效祖國，是素質(zhì)教育最終要達到的目標，因此轉(zhuǎn)變那種傳統(tǒng)的教育觀念，使學生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，成為未來中國的有用人才。強調(diào)人格并不排斥知識，知識與人格并行不悖。反過來知識淵博而人格卑微的教育者是很難培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的受教育者的。而對有高尚人格但無扎實知識的教育者，其培養(yǎng)出的受教育者將是力不從心，因此，素質(zhì)教育的今天不但要求教育者汲取淵博的知識，更重要的是呼吁其優(yōu)秀的人格品質(zhì)，未來開放的中國發(fā)展需要競爭者，更需要一支優(yōu)秀品質(zhì)的教師隊伍。