讓語文課堂煥發智慧的光芒

摘 要：課堂教學是千變萬化的，再好的預設也不可能預見課堂上可能出現的所有情況。只有將預設和生成結合在一起，我們的課堂教學才能充滿激情的言語，充滿智慧的火花。本文從三個方面論述了當課堂上出現意外之時教師應如何冷靜應對，隨機應變，使語文課堂煥發智慧的光芒。

關鍵詞：課堂；預設；生成；智慧

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-242-01

課堂學習，是一個個生命個體共同徜徉在知識園地的過程，這就要求教師的課堂教學應是努力讓生命個體靈動起來豐富起來。新課程標準實施以來，教師們更注重以生為本，關愛學生的個性發展。于是，為了上好一堂課，精心預設課堂上可能出現的各種問題。孰不知，課堂應是最崇尚自然的，千萬莫讓細致化的教學預設壓抑了課堂的靈性。有時候，課堂上充滿生機和活力的往往是那些無法預設的生成，這就需要教師富有教育智慧和隨機應變的能力。

葉讕老師曾說：“教師的教育智慧表現在教學實踐中，具有敏銳感受、準確判斷生成和變動過程中可能出現的新形勢和新問題的能力；……”那么，當課堂上出現預設外的情況時，如何冷靜應對、如何讓學生真正回歸到課堂、回歸到語文的本真呢？

一、化弊為利，因勢利導

課堂上，有一些特殊生生，會在你毫無防備之時來個小意外，這時候，教師要冷靜，讓自己的腦子急速思考，設法讓眼前的不利因素轉化為有利因素，以便更好地繼續教學。

有一次我上《阿里山的云霧》，正講阿里山的風光時，班上的一個男生（外號“小歌王”）小聲哼哼起“阿里山的姑娘美如水啊……”旁邊的同學聽到了，偷偷嬉笑。沒想到小歌王聽到同學的笑聲，竟大聲唱起了“當幸福戀人寄來紅色分享喜悅……”這下，全班哄笑起來了，我惱羞成怒。但轉念一想，小歌王是非常聰明的孩子，數學成績很好，就是對語文不大感興趣，如果這時再批評他，只能加深他對語文的厭惡。如何正確引導，讓他愛上語文，我冷靜下來，靈機一動，想出了個好辦法。請看當時的課堂情境：

師：噢，這是《寂寞沙洲冷》，我聽過，很美的一首歌。大家掌聲有請小歌王把這首歌完整地唱一段好嗎？

生：（齊）好！

小歌王：（有板有眼地常了起來，還一手做著握麥克風的姿勢，一腳在地上打著節拍。整個人一抖一抖地，煞有介事的模樣，有點滑稽）

師：這首歌有幾句很美的歌詞（在黑板上寫出歌詞：當記憶的線纏繞過往支離破碎是黃昏占據了心扉……），聽到這兒，我們眼前仿佛會出現那些畫面，感受作詞者的心境。沒有這么富有真情的詞，哪來如此美好的歌。謝謝小歌王能把這首歌唱得這么好。

師：大家知道周杰倫吧？

生：（齊呼）當然知道

小歌王：他是我的偶像！

師：你們知道他唱過哪些歌嗎？

生：菊花臺、青花瓷……

師：你們知道嗎，他唱的這些歌，都是自己作詞并譜曲的。就《菊花臺》一首歌詞里，就借用了《紅樓夢》、《詩經》中的句子，還有蘇軾、李商隱等名家的詩句。假如他沒有深厚的文學功底，是寫不出這么好的歌詞。所以說，音樂和語文是密不可分的。

小歌王：（露出羨慕的神情）老師，我也會學好語文的。

師：老師相信你。那么，現在就讓我們繼續走進阿里山，去感受那美好的風光吧。

接下來的課堂，就順暢多了。學生沉浸在如歌的文字里盡情感受和想象……

二、直面尷尬，理性引導

語文教材中，有些文章會涉及一些情感因素和生理知識，教師應把握有度，既不能過分渲染，又不能避而不談。要以科學的態度教育學生。記得有一次上《海豚救人》一課，我為了讓學生更形象地感知海豚的外型特征，很用心地在黑板上畫出了海豚的簡筆畫?？墒牵瑢τ诤ｋ嗟淖觳扛杏X有點不滿意，所以就一邊畫一邊對學生說：“海豚的嘴部不大好畫，我再改改”。話音剛落，一個不和諧的聲音響起了：“老師，那不叫嘴，應該叫海豚的吻！”一時間，學生嘩然，好多女生偷抿嘴笑。大家敏感的一詞是“吻”這個字。我有點惱，可又無可奈何。大聲喊的那個學生是我們班的“智多星”，名叫莊嚴。他說的沒錯，我不能反駁。怎么辦呢？只有直面問題了。想了想，便對學生說：“我沒想到莊嚴同學知識面這么廣。這樣吧，我們請他來把海豚的吻畫一畫好嗎？”當莊嚴在黑板上形象地畫好海豚的吻后，我問學生：“你們知道海豚的嘴部為什么稱為吻嗎？等大家讀完課文，就不難理解其中的答案了。”學生讀完全文后，我利用文章中海豚救人的事例和原理向學生進行小結性聯系：海豚母親就是用它們的吻照料和救護小海豚的，充滿了親昵和關愛。所以，吻，是生命最初的呵護與關愛，是圣潔美好的，沒什么值得大驚小怪的。學生聽完這些話馬上顯得認真而莊重，不再竊竊私語，不再抿嘴偷笑了。

三、彎下腰來，共同研討

“聞道有先后，術業有專攻”。 傳統的教育中，教師被定位為告知者。但是，切莫讓“知識權威”的話語霸權主宰課堂。課堂上再好的預設，也有可能出現紕漏或連老師也不知道答案的時候，當學生提出教師困惑的問題時，不可輕率糊弄學生。知之為知之，不知為不知，是知也。教師應誠懇地和學生一起研討，讓學生積極展開思考，共同尋求正確的答案。