用藝術的方式去學習詞匯學

摘 要：在英語課堂上，教師和學生扮演著不同的角色，教師的角色行為應以促進學生思維發展為目標，運用多種手段培養學生的創新能力。學生要在學習中體現積極、自主、合作、創新精神，以提高語言應用能力以及在不同文化中的交往能力。然而如何學好詞匯一直困擾大家，其實只要我們靜下來好好回味，詞匯是有藝術的。

關鍵詞：初中英語；詞匯；藝術

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-008-01

詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，如何教學生掌握一定數量的詞匯，是中學英語教學的重 要任務之一，經過多年的教學經驗就中學英語詞匯教學的藝術談談具體教法。

首先，利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情 景、想象情景，在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈 活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。

其次，利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式。在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯系，如讓學生把長元音[i:]和she，see，sea，piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來。

最后，操練和使用新詞匯。介紹新詞匯，是讓學生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學生正確而 迅速地說出新的詞匯。如下是具體操作方法：

一、教師提出詞匯讓全班同學思考，在人人思考的基礎上，讓個別同學說，并讓同學們糾正，讓學生互相說（一問一答），鼓勵人人開口。做聽寫練習。讓上、中、下三種程度的同學代表到黑板上聽寫，其余同學在原座位上聽寫，然后讓同學們先糾正。

二、使用新詞匯

如：學習market（市場）這個詞，教師圍繞這個詞連續提問問題，讓學生回答，重復使用 這個詞，使學生在語言環境中掌握這個詞。如： Do you often go to the market?

Do you live near a market？ When does your mother go to the market？ What does she buythere？

三、詞匯的擴展

學生學習一個新詞匯時，往往想知道一些其它與其相關聯的詞，這給詞匯的擴展提供了 自然的良機。下面介紹幾種詞匯擴展的方法：

a.關聯詞群或稱聯想詞群。如：教fruit時，指出這是水果的總稱，為讓學生聯想到有關水果的詞，教師在 黑板上表示關聯詞群，這樣聯想，就可以滿足不同程度同學的求知欲望，使每個學生都學有所得。

b.在理解的基礎上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結合起來。如：利用拼讀規則：學生知道了ar讀[a:]的規則后，可幫助記憶arm，art， part， party， dark， argue等詞。利用詞形變化規劃。如總結不規則動詞的變化，可分為：

A－A－A型：cut－cut－cut put－put－put

A－B－B型：build－built－built dig－dug－dug

i－a－u型：begin－began－begun drink－drank－drunk

利用構詞法知識，.利用同根詞：如教過use后，經過構詞分析，學生就可以推測出useful，useless， user的詞義來。教師就 可以說:\"useful\" comes from\"use\". It means \"of use\". \"Useful\" comes from \"use\"， too. Itm-eans \"of no use\"or \"not useful\". 利用分析前綴的方法。如教retell，rewrite，學生已掌握了tell，write，要向他們解釋前綴re－的含義 是\"again\"的意思。在此基礎上學生就能推測出retell， rewrite的意思來。教師就可以說\"Retell\"comesfrom \"tell\". \"Retell\" means \"to tell again.\"利用分析后綴的方法。如在學生已學過China， Japan的基礎上，指出后綴－ese的含義，學生就很容易推 測出Chinese， Japanese的意思來。

四、利用歸納、對比法

a.利用同義詞。同義詞都是相對的，比如nice在不同的上下文中，它的同義詞可能是pleasant（令人愉快 的），kind（親切的），fine（好的）。根據這個特點，不要孤立地看某詞的同義詞，而要把它放在句子 中來看是不是同義詞。如:The weather is nice today.和Thew-eather is fine today.這兩個句子中，nice和 fine就是同義詞。

b.利用反義詞。在英詞中表示相對的概念的詞匯經常可以遇見。如學過big以后，當學到small時，可以指 出Small means not big.這樣學生就很容易理解small的意思了。

五、把單詞放在句子里，放在各種搭配里記

如：pronunciation可放在Your pronunciation is good. My pronunciation is poor. I m-ust improve it.

總之，利用以上的教學方法可以克服過去詞匯教學中的孤立教詞匯，講得過多，消化不良；接觸少，重現率低，吸收少；主次不分，平均用力，負擔過重；系統性不強，邊學習邊遺忘的缺陷。同時還能使詞匯的意義和用法的教學、詞匯的讀音和拼寫的教學緊密結合起來，使學生學習英語詞的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理、有規律，從而調動學生學習英語的積極性。