小學數學課堂教學

摘 要：隨著新課程改革的全面深入，教學觀念、教學方法的不斷改變。激發和培養學生學習數學的興趣，把握有限的40分鐘，交給學生一個科學合理的知識結構，讓學生得到終生受益的本領，使學生感受到學習的樂趣，成為教師課堂教學的重點。

關鍵詞：小學；數學；教學；組織

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-008-01

課堂教學是教師與學生的雙邊活動。是一門藝術，更是一門學問。如何組數學課堂教學呢？我認為要做到以下三點：

一、擬定切合學生實際的教學目標

教師應明確一堂課傳授什么知識；培養學生什么能力；激發學生哪方面的興趣：掌握什么內容，達到何種程度。要求過高會挫傷學生學習的積極性，要求過低會阻滯學生的發展。例如：“確定位置”一課，由于兩位教師確定了不同的教學目標，因而形成了兩種不同水平的教學設計。一位教師對“確定位置”一課的教學目標是這樣確定的：“掌握用‘數對’確定位置的方法，并能在方格紙上用‘數對’確定物體的位置。”基于這一目標，教師給每個學生發了一張寫有第幾列、第幾行的卡片，讓學生手拿卡片到前邊站好，然后按照卡片上的要求找到相應的位置。在教師的指導下，通過學生匯報是怎樣找到位置的，最后達成了教學目標。從這節課的目標確定與教學過程設計來看，認知性教學目標是主體，盡管教學設計質樸，也考慮了學生原有的知識基礎與生活經驗，但卻造成了學生的單一認知發展，而缺少良好的情感體驗及運用知識解決實際問題的機會。另一位教師對“確定位置”一課的教學目標是這樣確定的：“使學生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；使學生能在方格紙上用‘數對’確定物體的位置；讓學生在具體情境中感受數學與生活的密切聯系，自主發現和解決數學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立學習數學的信心。”在該目標的指導下，教師首先讓學生嘗試用最簡捷的數學方法描述班級中一名同學的位置，然后把同學們各種不同的表示方法加以分類比較，在此基礎上得出不同的表示方法的共同特點──都是用“第3組、第2個”描述這位同學在班級中的位置的。此時教師指出，其實這名同學的位置還可以用（3，2）來表示，這種方法在數學中就叫“數對”。在師生共同研究了“數對”的讀寫方法之后，教師設計了一個游戲活動──教師用手指一個學生，請這個學生用“數對”說出自己的位置，其他學生判斷正誤；教師說“數對”，請坐在相應位置的學生起立，其他學生用手勢判斷對錯。不但使學生感受到用“數對”確定物體位置的簡捷性、唯一性，同時還體會到數學與生活是密切聯系的。在這樣的過程中，學生既掌握了知識，又享受了成功，體驗了快樂。

二、精心組織課堂語言

教學過程是對話、溝通、合作的過程。教師語言的生動、準確與否，直接決定著課堂教學的成敗。生動的素材、活潑的語言能在學生心目中留下永恒的記憶。作為一名數學教師，要結合實際，精心揣摩、推敲課堂語言，確保課堂語言準確、精煉、簡潔、通俗且生動，語氣抑揚頓挫。

例如，在課堂練習中說：“請把這道題做一做！”倒不如用“我看哪位同學能做出這道題，而且做得又對又快呢？”此時再給同學們送去和藹，慈祥的眼神。同樣的意思，不同的語氣，前者感覺生硬，沒有激情，而后者則倍感親切、自然，沒有畏懼感，尤其那些后進生，和藹的語氣，慈祥的眼神是對他們心靈的引誘，這時就會使教與學水乳交融，爭做者躍躍欲試，效果則更好。

三、靈活調控課堂教學活動

1、調控教學內容。教學內容是一個完整、有序、發展的體系。每一層次的教學內容都必須圍繞教學目標的實現來安排。教學中，教學內容總是經過分解而分散在各課時中進行傳授的，教師應在全面統籌的基礎上，合理安排每個時間段的教學內容。課堂教學必須交給學生一個科學合理的知識結構，讓學生掌握規律，得到終生受益的本領。

2、調控教學過程。教學過程是教師與學生間的信息流通過程，是以實現教學目標為目的的教學信息控制過程。它歸根結底是學生的認識發展過程，教師要及時了解學生學習活動的情況，應注意效果的檢測，收集信息反饋，及時處理反饋信息，及時發出控制信息，以便發現問題及時調整教學措施，務求教學目標的全部實現。教學過程的調控最終要體現在學生學習過程的自我調控上。例如：在教學第十一《圓周的認識》要使學生認識圓周率π，先讓學生每人準備一些線和大小不等的圓紙片，上課時讓學生用線在紙片圓周繞一圈，再將所得的線拉直，去度量該圓的直徑，學生就會發現不論圓的大小如何，周長總是直徑的三倍多一點，從而得到了π的近似值。教師再說明歷代數學家的研究測定，π的近似值約是3.14。學生理解了圓周率的知識后，讓他們去計算圓的周長，并解決具體問題，這就符合學生的認知規律，可獲得較好的教學效果。

3、調控教學時間。現代教學認為：一堂課的最佳時間是上課后的５—２０分鐘。在這段時間里，學生的學習處于最佳活動狀態，對外來的信息接受快、記憶深刻、思維活躍。為了確保新授知識能在最佳時間被揭示出來，使學生對新知的掌握暢通無阻，以較好地完成教學任務，根據教材的特點和學生的思維特征，對引導學生學具操作的時間安排，必須進行科學調控，使教學重點在最佳時間內突出。