例談?wù)f服教育的藝術(shù)性

摘 要：說(shuō)服教育學(xué)生是每位教師應(yīng)具備的一項(xiàng)基本功，它既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，它需要說(shuō)服教育的技巧和機(jī)智。

關(guān)鍵詞：教育藝術(shù)；說(shuō)服教育；呵護(hù)心靈

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-187-01

說(shuō)服教育學(xué)生是每位教師應(yīng)具備的一項(xiàng)基本功，它既是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)，它需要說(shuō)服教育的技巧和機(jī)智。實(shí)踐證明，在說(shuō)服教育學(xué)生以下的做法是成功的：

一、暗示說(shuō)服教育法

對(duì)學(xué)生的要求，命令式往往會(huì)引起學(xué)生本能的反感，用暗示法可使學(xué)生有回味余地，自然達(dá)到教育目的。當(dāng)我接手一個(gè)出名的亂班后，并沒(méi)有把學(xué)生召集起來(lái)訓(xùn)斥一番，更不曾破罐破摔。而是先打印好許多封信，每人發(fā)一封，然后讓大家照此復(fù)制一份寄給家長(zhǎng)，信這樣寫(xiě)：換班主任后，我比以前大有進(jìn)步。我變得遵守紀(jì)律了，學(xué)習(xí)也進(jìn)步多了……而且，我一定珍惜這小小的開(kāi)端，繼續(xù)努力，爭(zhēng)取新的進(jìn)步。果然，按我的要求，大家都把信寄了。然后，我在班會(huì)上鄭重表態(tài)，“雖說(shuō)這封信是我寫(xiě)的，但我堅(jiān)信這一定會(huì)成為現(xiàn)實(shí)！”從此以后，每過(guò)一段時(shí)間，都要起草一封類(lèi)似的信，讓學(xué)生寄給家長(zhǎng)。于是，一個(gè)個(gè)奇跡也就悄然出現(xiàn)了：就連那些“搗蛋生”也在努力改變著自己。這就是我巧妙地使用了暗示激勵(lì)法，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中按照信上的暗示約束自己，收到了“點(diǎn)石成金”的神奇效果。

我的啟示是：師愛(ài)是鑒別教育的尺度，我們要用師愛(ài)醫(yī)治孩子心靈的創(chuàng)傷，教師在教育事業(yè)上的成就是與他對(duì)學(xué)生傾注的關(guān)愛(ài)成正比的。教師做心靈有創(chuàng)傷的學(xué)生工作是，既要解決他們的心理障礙，又不能輕易傷害他們的自尊心，教師的真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)，不失為一條首選并遵循的原則。

二、寬容說(shuō)服教育法

對(duì)學(xué)生提要求，可能的話，要給他們接受的準(zhǔn)備，有認(rèn)識(shí)提高的過(guò)程，有付諸于實(shí)踐的過(guò)程，不能操之過(guò)急。新轉(zhuǎn)入班級(jí)的某生，作業(yè)馬虎潦草。一次我拿出一本字跡工整的作業(yè)遞給他，說(shuō)：“你看這位同學(xué)的作業(yè)寫(xiě)得怎樣？”他看了一眼，沒(méi)說(shuō)話。我又拿出一本字跡潦草錯(cuò)誤較多的給他看，并說(shuō)：“你看這本怎樣？”他看了一眼，說(shuō)：“跟我差不多。” “你再看看兩個(gè)作業(yè)本的名字。” 這一回他疑惑了：“一個(gè)的？”我抓住時(shí)機(jī)，誠(chéng)懇地說(shuō)：“差的一本是這個(gè)同學(xué)去年的作業(yè)，這一本是他現(xiàn)在的。”然后親切地說(shuō)：“你現(xiàn)在的作業(yè)和去年他的差不多，但這不能說(shuō)明你永遠(yuǎn)是這樣子。這個(gè)同學(xué)經(jīng)過(guò)半年的努力，能寫(xiě)出工整漂亮的作業(yè)，老師相信你一定會(huì)像他一樣用不了多長(zhǎng)時(shí)間就能將作業(yè)寫(xiě)好。”這段談話，言此意彼，既維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又達(dá)到了指出不足，勉勵(lì)進(jìn)步的目的。

我的啟示是：要建立和諧的師生關(guān)系，使自己成為學(xué)生的知心朋友，請(qǐng)記住：寬容是愛(ài)，寬容也是教育。寬容一種氣度，是一種胸襟，是一種修養(yǎng)。讓我們寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，在嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)的前提下，動(dòng)之以情，曉之以理，讓學(xué)生親其師，信其道，從而更好地激發(fā)學(xué)生的良知和自省力，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中明辨是非，改過(guò)自新，健康成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)生的寬容與博愛(ài)應(yīng)該是每一位教育工作者一生的追求。

三、信任說(shuō)服教育法

教師對(duì)學(xué)生的信任，往往可以激發(fā)他們潛在的自尊。一天課間，突然一位同學(xué)驚叫起來(lái)，“我?jiàn)A在書(shū)里的20元錢(qián)不見(jiàn)了！”得知此事，我來(lái)到教室，同學(xué)們氣極了，有的提議要立即“搜查。”面對(duì)同學(xué)們的要求，我明確表示不同意，并安慰丟錢(qián)的同學(xué)：“別急，錢(qián)肯定會(huì)回來(lái)的。”隨后，我又懇切地對(duì)同學(xué)們說(shuō)“教室里丟了錢(qián)，這說(shuō)明我班主任工作沒(méi)做好。但我鄭重告訴大家，金錢(qián)是有價(jià)的，一個(gè)人的人格是無(wú)價(jià)的，不能因?yàn)橐粫r(shí)糊涂，讓有價(jià)的金錢(qián)吞沒(méi)了無(wú)價(jià)的人格！我相信，拿錢(qián)的同學(xué)肯定很后悔，一定會(huì)想辦法彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò)的。”第二天下午，丟錢(qián)的同學(xué)驚喜地發(fā)現(xiàn)，錢(qián)又回到了書(shū)里。聽(tīng)到這個(gè)消息，我激動(dòng)地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“盡管我不知道是哪位同學(xué)把錢(qián)送回來(lái)的，但我為你感到高興！因?yàn)槟闼突氐牟恢皇?0元錢(qián)，你送回的是人的尊嚴(yán)和人格？”晚上我的辦公桌上有一封信：“老師，謝謝你！相信我，不會(huì)有下一次了。”試想，如果我在班上嚴(yán)厲批評(píng)，個(gè)個(gè)搜查，會(huì)是怎樣一種情形？

我們的啟示是：對(duì)學(xué)生滿懷寬容與關(guān)愛(ài)之心的教師，通過(guò)理解和信任走進(jìn)孩子的心靈世界，才能真正了解學(xué)生，才能和學(xué)生建立起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，也才能真正贏得學(xué)生的尊敬。而教育的基本職能就是要構(gòu)建一種新型的師生關(guān)系，以利于學(xué)生在和諧、愉快的氛圍中健康成長(zhǎng)。

四、幽默說(shuō)服教育法

幽默的語(yǔ)言，往往能創(chuàng)造一種輕松的氣氛。用幽默的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)服學(xué)生，比刻板的說(shuō)教、嚴(yán)厲的斥責(zé)、尖刻的嘲諷自然更能為學(xué)生所接受。一次我走進(jìn)教室，看見(jiàn)地面很臟，說(shuō)：“我們班真是物產(chǎn)豐富！五彩斑斕的紙屑撒滿地面，還有瓜子皮點(diǎn)綴其間。我們生產(chǎn)了這么多的垃圾，總得想辦法出口啊！”聽(tīng)了這話，同學(xué)們很不好意思，馬上把教室打掃干凈了。我故意把批評(píng)的話用贊美描寫(xiě)的口吻說(shuō)，寓說(shuō)服教育于談笑之中，使同學(xué)們很樂(lè)意地接受了批評(píng)，這樣用幽默的話語(yǔ)正話反說(shuō)比直接指責(zé)效果要好得多。

我的啟示是：成功的教育往往產(chǎn)生于靈機(jī)一動(dòng)、借題發(fā)揮之中。寓教育于趣味性（如幽默）是愉快教育，寓教育于知識(shí)性也是一種愉快教育，二者都會(huì)給教育者和受教育者營(yíng)造出輕松愉悅的心理環(huán)境，一般來(lái)說(shuō)，效果比嚴(yán)肅批評(píng)和訓(xùn)斥要好。

總之，要讓學(xué)生接受什么，方法的確是多種多樣的。如果努力從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，盡可能地不挫傷學(xué)生自尊心，采用說(shuō)服教育的藝術(shù)，呵護(hù)稚嫩的心靈，是可以取得滿意結(jié)果的。