智力障礙學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)

摘 要：數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)，本文從創(chuàng)設(shè)生活?yuàn)蕵?lè)的學(xué)習(xí)情境和挖掘生活實(shí)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容兩方面闡述數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：生活；數(shù)學(xué)；教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-183-01

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋和應(yīng)用的過(guò)程。智障兒童作為特殊兒童中的一類(lèi)，他們的心理發(fā)育遲緩，智力低下，以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展很差，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與智障學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中生活，并生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，通過(guò)多種形象化的教學(xué)手段，使他們學(xué)會(huì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，并體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。

一、創(chuàng)設(shè)生活?yuàn)蕵?lè)的學(xué)習(xí)情境

生活中蘊(yùn)藏著無(wú)窮無(wú)盡的教育資源，每一位學(xué)生包括智力落后學(xué)生在日常生活中都會(huì)碰到各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際，將書(shū)本知識(shí)融入生活中，對(duì)教材作出合理、適度的選擇、加工與改造。

1、學(xué)習(xí)故事化 智障學(xué)生對(duì)故事非常感興趣，百聽(tīng)不厭。因此，合理創(chuàng)設(shè)故事情境，把學(xué)習(xí)內(nèi)容編成簡(jiǎn)單的生活小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的樂(lè)趣，能夠有效調(diào)動(dòng)智障學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、過(guò)程快樂(lè)化 智障學(xué)生對(duì)自己通過(guò)操作獲得的知識(shí)印象最深刻，記憶牢固。教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)操作情境，使學(xué)生通過(guò)手操作、眼觀察、口表達(dá)、耳傾聽(tīng)、腦思考這一過(guò)程獲取知識(shí)。因此開(kāi)始教兒童數(shù)數(shù)時(shí)，我們可以采取兒歌或順口溜的方法引起兒童對(duì)數(shù)數(shù)的興趣，如一二三、爬上山，四五六、翻跟斗，七八九、拍拍手，或一二三四五、上山打老虎等，在數(shù)數(shù)過(guò)程中，可配合各種活動(dòng)，有節(jié)奏地念出來(lái)，以便加強(qiáng)記憶。

3、生活數(shù)學(xué)化 教學(xué)前精心創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在無(wú)意的生活中學(xué)到有意的數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、挖掘生活實(shí)用的學(xué)習(xí)內(nèi)容

智障兒童的數(shù)學(xué)邏輯思維較差，教師在課堂教學(xué)中要采用生活化的教學(xué)方法、教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，創(chuàng)設(shè)實(shí)際操作的情景，使抽象的概念具體化、形象化，提高他們學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉他們的動(dòng)手能力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，激發(fā)他們豐富的想象和積極的思維。筆者認(rèn)為需要做到以下兩個(gè)方面：

1、以生活化的教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí) 智障兒童的語(yǔ)言感知速度緩慢，教學(xué)中教師還要把握語(yǔ)速，注意節(jié)奏，不要太快，否則學(xué)生反應(yīng)不過(guò)來(lái)難以接受，也就不可能對(duì)上課內(nèi)容感興趣。另外智障兒童有一種自卑心理，教學(xué)語(yǔ)言中還需要多一點(diǎn)理解和賞識(shí)，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。有時(shí)一個(gè)甜甜的微笑，一次輕輕的愛(ài)撫，一句簡(jiǎn)單的贊語(yǔ)，都會(huì)使智障兒童克服自卑心理，燃起自信的勇氣，不斷探索生活中的數(shù)學(xué)，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、用生活化的教學(xué)手段貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程 從教學(xué)方法看，教師要積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，喚起智障學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和生活知識(shí)，啟發(fā)他們從生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從教學(xué)手段看，運(yùn)動(dòng)的對(duì)象比靜止的對(duì)象更具有吸引力，更容易使學(xué)生感知。因此教學(xué)中要充分準(zhǔn)備一些新奇的、操作性強(qiáng)的教具來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。借助現(xiàn)代化的多媒體進(jìn)行教學(xué)，將一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)聲、形的方式，以智障兒童容易感知的視、聽(tīng)形式出現(xiàn)，將靜止的對(duì)象活動(dòng)化、生活化，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化、細(xì)致化，便于學(xué)生理解接受。教學(xué)中還可以選擇性的運(yùn)用游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中掌握知識(shí)。

三、創(chuàng)造生活實(shí)踐的教學(xué)過(guò)程

1、在家庭生活中實(shí)踐 父母是孩子的第一任老師，家庭生活也是學(xué)生最熟悉的、最喜歡、最安全的生活。當(dāng)教師要求把作業(yè)帶回家的時(shí)候，學(xué)生的臉上總是洋溢著幸福的笑容。的確，和諧、快樂(lè)的家庭生活有益于智障學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

2、在校園生活中實(shí)踐 校園生活是豐富多彩的，也是智障學(xué)生離開(kāi)家庭踏入社會(huì)的第一步。通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓智障學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到校園實(shí)踐中。在學(xué)習(xí)了“已知圓的周長(zhǎng)求圓的半徑”一課后，教師用多媒體課件出示了一棵樹(shù)，問(wèn)：“有什么辦法可以求出樹(shù)根橫截面的直徑呢？”這時(shí)，學(xué)生就能運(yùn)用所學(xué)的公式先量出周長(zhǎng)，再算出直徑，然后老師又不失良機(jī)地布置同學(xué)利用課外活動(dòng)時(shí)間去實(shí)際動(dòng)手量一量、算一算校園中的銀杏樹(shù)的樹(shù)根。從而把課堂數(shù)學(xué)與校園生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)也進(jìn)一步得到了鞏固。

3、在日常生活中實(shí)踐

日常生活中充滿(mǎn)了數(shù)學(xué)，當(dāng)智障學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)知識(shí)以后，他們會(huì)有意無(wú)意地主動(dòng)地參與到日常實(shí)踐活動(dòng)中去。

總之，培智學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)是要努力創(chuàng)造適合他們的數(shù)學(xué)教育，彌補(bǔ)他們的缺陷，最終使他們能夠適應(yīng)社會(huì)，自食其力，而數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化設(shè)計(jì)，關(guān)注了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了符合智障學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)方式，發(fā)展了學(xué)生積極運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使每個(gè)學(xué)生都得到了充分而全面的發(fā)展。是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力推進(jìn)素質(zhì)的必要途徑。