數學教學如何培養學生創新意識

摘 要：培養和造就適應未來科技激烈競爭具有創造精神和持續發展能力的高素質人才，是我們教育工作者的根本任務，也是義不容辭的責任，那么，該怎樣培養學生的創新精神呢？本文加以說明。

關鍵詞：數學教學；如何；培養；創新意識；學生；數學課堂

中圖分類號：G622.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-154-01

培養和造就適應未來科技激烈競爭具有創造精神和持續發展能力的高素質人才，是我們教育工作者的根本任務，也是義不容辭的責任，那么，該怎樣培養學生的創新精神呢？結合個人教學實踐，談幾點體會；

一、創設問題情境，培養創新意識

創設問題情境，不僅能喚起學生的有意注意，引起學生對學習內容的好奇心，而且還能激發學生的求知欲望和樂于創新的興趣。因此，在教學中，教師要根據小學生的認知特點和心理特征，在教學目標和求知心理之間創設一種富有創新機會的情境，把學生引入這樣一個問題情境中，喚起他們的創造欲望，那么學生的創新意識就會孕育而生。

例如，在教學“圓面積公式推導”時，開課前，先讓學生猜兩個謎語。第一個是“草地上來了一群羊（打一水果名）”，這個謎底學生費了好大功夫才猜出來是草莓（‘草沒’的諧音），然后接著又說了一個謎“又來了一群狼（打一水果名）。”這個謎同學們一下子就猜到是楊梅（‘羊沒’的諧音），這時老師不失時機地詢問學生：為什么第一個謎語猜了好久才猜出來，而第二個老師一說出來，同學們就猜到了。經過這樣的猜謎游戲不僅拉近了老師和學生之間的距離，也讓學生明白一個道理：解決第二個問題是因為有了第一個問題為基礎，從而讓學生從平行四邊形、三角形、梯形等已知面積公式推導中去思考圓面積公式推導方法。

二、加強學具操作，培養創新意識

加強學具操作技能幫助學生豐富表象，架起由感性認識到理性認識的橋梁，實現新舊知識的轉化，形成新概念；還能為學生的主動探究提供機會，為學生感知具體數學知識的顯示背景和來源創造條件。因此，在教學中，教師要更具學生的知識基礎和認識規律，結合教學內容，多讓學生擺一擺、量一量、畫一畫、折一折、剪一剪、拼一拼、想一想、說一說，給學生提供盡可能多的動手、動腦、動口的機會，為創新意識的培養提供一個良好的條件。

例如，在教師“平行四邊形面積的計算”時，首先引導學生用數方格的方法學會求平行四邊形的面積。然后引導學生探索；“怎樣把平行四邊形轉化成面積公式已知的圖形？怎樣拼成一個長方形？”讓學生剪一剪、拼一拼、得到一個長方形。這時再引導學生探究；“割補后的長方形和原來的平行四邊形有什么聯系呢？”通過討論，學生發現；“兩個圖形變了，面積沒變，長方形的長就是原來平行四邊形的底，長方形的寬就是平行四邊形的高。從而推出平行四邊形的面積=底*高。”這樣操作，在從動手數方格到把平行四邊形轉化成長方形，求平行四邊形面積的過程中，學生成了主動的探索者，在探索中獲取了知識，培養學生的動手能力和創新知識。

三、把握教學內容的開放性

培養學生的創新，應需打破教學內容的封閉性。數學源于生活，生活中充滿數學。因此，要是數學中每一節知識滲透與實際生活之中，就必須開放數學的教學內容。只有開放數學的教學內容才能緊密聯系實際，才易于激發學生的學習興趣，有利于學生進行“再創造”

例如，在教學“小學減法”一課中，我給學生幾種常見的價格；商店里的圓珠筆每只3.05元，書包每個20.04元，鋼筆每支12.4元，小刀每把0.65元，文具盒每個8.45元，如果給你帶上人名幣有50元、10元、5元、5角、5分各一張（或一枚），而每次只能買一件商品，請你決定買什么物品，應拿出多少錢，求應找回多少錢？列出豎式計算。這樣，學生在參與夠物品的實踐活動情境中，他們不知不覺地利用生活經驗去解決問題。在這種情境中，學生感到學習是自己的事，以積極主動的態度參與與思考，在嘗試探索的過程中，培養獨立思考，認真仔細的良好學習習慣。

四、設計開放題目，培養創新意識

開放性題由于綜合性強，只是容量大，具有很強的開放性、靈活性。它能為學生提供廣闊的思維空間，激發學生豐富的想象力和強烈的好奇心，調動學生主動參與的積極性和主動性，是爭強創新意識，培養探究精神的最有效手段之一。因此，在教學中，教師既要根據教材內容挖掘題目中的開放性因素，又要有意識地設計一些開放性問題，選擇適當的時機，以靈活的方式滲透到教學中去，發揮學生的創造性潛能，從而達到培養創新意識的目的。

總之，學生的創新意識的培養并非一朝一夕的事，我們在數學課堂教學中，要精心設計每節課，要創設民主、平等的課堂氣氛，讓學生主動參與學習，自己去發現知識，掌握知識，使學生充分的表現自我，達到在創新中求知，逐步培養他們的創新意識和創新精神，體驗創新的喜悅。