朗誦在小學語文教學中的重要性

摘 要：朗誦是語文教學中一項重要的基本功，有感情地朗誦課文有助于加深學生對課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統一。培養語文能力應當在聽說讀寫四個方面下工夫。通過熟讀、背誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而教學必須重視朗誦的訓練，加強對朗誦的指導。

關鍵詞：朗誦；審美；語感；習慣

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-149-01

語文課程教學的目的是指導學生正確理解和運用祖國的語言文字，使學生具有初步的聽說讀寫的能力，在聽說讀寫的訓練中弘揚民族文化，促進學生德、智、體、美的和諧發展，使學生獲得基本的語文素養。但傳統的教學中，還存在著偏重寫的訓練，忽視其它方面訓練的現象。語文課的首要任務是讓學生學習民族語言，而讀是學習語言的重要信息途徑之一。通過探究性朗誦和創造性朗誦，使書面語言內化為學生自己的語言，才能有效地加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！吨行W語文教學大綱》指出：“朗誦是閱讀教學中最經常，最重要的訓練。”朗誦是幫助學生理解詞句、段落、篇章情感的一個重要手段，學生朗誦能力高低與否，直接影響到語文教學的整體效果。因而在語文教學朗誦的重要性是顯而易見的。

一、朗誦有助于強化記憶

小學低年級階段機械記憶占主導地位，這個時期強化記憶的知識不容易忘記，而朗誦不失為一種較好的記憶手段。朗誦時，口、眼、耳、腦、心并用，增加了文章向大腦輸送的渠道，這就要求教師給學生留有一定時間進行課文朗誦，讓學生達到熟讀成誦的程度，更有利于增強記憶。

二、朗誦有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》等，都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光。教學時，教師通過聲情并茂的朗誦，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《觀潮》，潮來了“那浪潮越來越近猶如于萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來。”教師用繪形繪色的朗誦，讓學生感到這的確是“天下奇觀”??！文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融入朗誦中，感染學生，使學生入境入情，不但加深學生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

三、朗誦可以加深學生對文章的理解

學生在初學語言時，聲音對大腦皮層建立聽覺表象的作用尤為重要，可以幫助學生記憶和理解語言。書讀百遍，其義自見。也就是說，只有經過反復朗誦，方能讀出其中的韻味，領悟深層含義。有感情地朗誦，使聲音進入大腦后產生很強的形象感和畫面感，激發學生的想象力。教師通過讓學生齊聲讀、輪流讀、指名讀、分角色讀、領讀、默讀、朗誦等形式，一邊讀一邊思考，將讀與思結合，做到朱熹所說的熟讀精思。從而品析語言文字，理解文章內容。

四、朗誦能培養學生語感

語文教學的最終目的是培養人的語言能力，而一個人的語言能力很大程度上取決于他語感的強弱。所以培養學生語感是中學教學的重點之一。培養語感有多條途徑，朗誦就是其中重要的一條。在我們的中學語文教學中，許多老師比較重視“講”，認為與其讓學生多讀，不如自己多講一些。其實，多數課文是學生基本上可能讀懂的。況且語文學習是重過程而不重結論的，正如古人云“授之以魚，莫如授之以漁”，把文章的層次、段意、中心思想這些結論，或者說這幾條“魚”送給學生并不是我們的最終目的，我們應該重視培養學生語感的過程，提高他們的“捕魚”能力。所以，與其多“講”，不如讓學生多讀讀，多念，自己從朗誦中去體會，去領悟。葉圣陶曾說“吟誦的時候，對于探究所得的，不僅理智的了解，而且親切地體會，不知不覺間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界”，學生只有通過對課文的熟讀精思，才能領略文章豐富的內涵，欣賞到文章特有的美，從而提高語感，進而提高語言能力。

五、朗誦可增強學生學習的主動性，使他們逐漸形成良好的學習習慣

學生在朗誦的過程中會隨著讀的不斷深入而產生疑問和不同的情感體驗。學生們通過談話、討論、補充等形式發表自己的見解和體會。久而久之，學生主動探究的良好學習習慣養成了，定會自覺地成為學習的主人。

六、朗誦有助于創設文章情景，再造意境

通過反復朗誦文章精華所在，可以啟發學生深入思考，學生會對文章產生豐富的想象，會很快進入到字里行間所創設的情景中去。這時，原本無聲的文字變成有感情的音符，文句的生命力跳躍并迸發出文章所體現的情感。如果教師善于創設情境來渲染氣氛，引導學生反復朗誦課文，啟發學生的想象，再造意境，這樣對課文的理解將起到事半功倍的效果。

語文教學中朗誦的過程，就是從語表到語內，由文里到文外，多層次地去感悟語境，多角度地去解讀作者，從而獲得自我創造的形象，滿足自我情感的需求。葉圣陶說“多讀作品，多訓練語感，它將能駕馭文字”。在語文課堂教學中，重視并加強朗誦訓練，是非常必要的。