分角色朗讀在語文教學中的作用

摘 要：培養學生的角色意識，讓學生充當主人公。我在教學實踐中，往往指導學生分角色朗讀。分角色朗讀，是一種讓學生進入角色的途徑和形式同時也是激發學生學習語文興趣的一個手段，在語文教學中起著非常重要的作用。

關鍵詞：分角色朗讀；學習積極性；鑒賞能力；合作能力；人物形象

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-148-01

《課程標準》中明確要求教師要成為學生學習的組織者、引導者和合作者，學生要變被動學習為主動、積極、合作學習，投入情感去學，構建自主、高效、優質的課堂。實現教學的真正“革命”。但是，在實際教學中發現．有的教師雖然把學習的主動權交給了學生，但學生并沒有體現出主體的作用。這是為什么?我認為，不是角色轉化的問題．關鍵是學生還沒有進入角色。所以教師要做的不僅僅是把課堂還給學生．而是要讓學生進入角色。培養學生的角色意識，讓學生充當主人公。我在教學實踐中，往往指導學生分角色朗讀。分角色朗讀，是一種讓學生進入角色的途徑和形式同時也是激發學生學習語文興趣的一個手段，在語文教學中起著非常重要的作用。

一、分角色朗讀可以調動學生的學習積極性

例如上課時，我提出要分角色朗讀并開始物色人物時，學生總是爭先恐后地舉手，課堂上的氣氛一下活躍起來。被選中的學生摩拳擦掌，興高采烈；沒被選中的學生則躍躍欲試。此時，學生朗讀的欲望、想在大家面前展示自己的愿望得到了提升。連平常不愛說話的學生此時也拋棄羞澀想要一試身手。學生的積極性得到了極大地提升。

二、分角色朗讀可以提高學生的理解能力

“讀書百遍，其義自見”，分角色朗讀通過聲音的媒介使文章內容立體化，形象化，還可以通過聲音觸動心靈，引起心靈的共振，達到理解的目的。讓學生在感悟的基礎上，自編自演了課本劇，他們那逼真的形象、豐富生動的話語、獨特的表演手法，體現了對課文內容的理解。

分角色朗讀，使學生對課文“臨其境，聞其聲，睹其貌，見其行”，醉心癡情，進入角色，進而針對課文的有關解說，充分調動記憶倉庫中的表象積累與生活經驗儲備，廣闊地展開相似、相近聯想，逼真地再現歷史對話。在課堂中學生自告奮勇扮演文中角色，進行有感情地朗讀表演，從而加深了對課文的理解。

三、分角色朗讀能培養學生的審美情趣，提高

分角色朗讀課文，要求語言準確、生動、富有感情，這是比有感情地朗讀課文更高的朗讀訓練。因此，分角色朗讀只有在學生熟讀課文，正確領會作者意圖、角色的內心情感，能夠有感情朗讀課文的基礎上去進行的。學生只有在扎實的閱讀理解基礎上，才能讀出角色的情感、態度，正確表達角色的內心世界。才能自然地朗讀、自然的表演、自然地流露。同樣，臺下的同學才能觀察出朗讀同學的水平，體驗角色的情感、態度。這樣的分角色朗讀才更有意義，才更有價值。，和諧、幽默、歡快的氣氛充溢著整個的課堂

四、分角色朗讀可以加深學生對課文中人物形象的理解

通過對人物說話腔調和語氣的恰當模仿，對文本中人物情感和情緒的合理傳達，可以幫助學生對文本中人物的內心世界有較為深入的觸及，對文本的思想內涵、藝術魅力有較為深刻的把握。，讓學生將自己“幻化”成文中的人物，親身感受他們的心情，揣摩他們的內心，理解他們的性格，是非常必要的。這將有助于學生對人性全面而深刻地把握，也有助于學生在自己的習作中模仿、塑造出鮮活豐滿的人物形象。

例如在學習《孫權勸學》時，這篇文章是文言文學生理解起來有些困難。我讓學生分解色朗讀，讀完以后，我問學生：“通過以上同學的朗讀，你們覺得孫權、呂蒙、魯肅給你們留下的印象是什么？”學生很快就總結出：

孫權——關心下屬、善勸、好學、對人要求嚴格…

呂蒙——聽勸、知錯就改、勤奮好學、胸懷坦蕩…

魯肅——愛才、敬才、識才…

我很驚訝：“你們咋那么快就總結的如此正確呢?”學生說：“是通過剛才那幾個學生朗讀時的語氣、表情看出來的。”

五、分角色朗讀課文是學生合作能力的一種體現

當今的社會越來越重視人與人之間的合作，只顧自己，沒有合作意識的人終與社會越走越遠。我們必須讓學生從小建立與人合作的意識，學會與人合作的方法。在教學過程中，可以多用些小組分角色朗讀學習的方式，鍛煉學生的合作能力。分角色朗讀課文，就是把整個一篇課文分成幾個角色，每個角色讓一個學生來擔當，要讀好課文，必須靠大家的齊心協力，這也從根本上反映出學生的合作能力。

因此參加者除了要全身心投入，還要有協作精神。朗讀時務必要顧全整體的利益。否則，輪到你讀時你卻銜接不緊湊或因為你讀書的聲音、速度、語氣等方面出現的問題影響了別人的朗讀。學生在整個朗讀過程中思想一定要集中。什么時候該你讀、用怎樣的語氣、什么樣的速度讀，都要有所考慮。如果出現搶讀、錯讀等現象，“出洋相”的滋味是很不好受的。可見，分角色朗讀對培養學生的協作精神也有潛移默化的影響。

總之，語文教材中的作品往往凝聚著作家的靈感、激情和思想，豐富多彩的人物形象及多元化的角色，為學生展現了一幅幅生動的畫面。在教學中運用分角色朗讀，讓他們與這些角色同喜同悲，這樣，學生內在的情感與文中的角色形成共鳴，文中角色的思想在學生的再創造中得到延伸，學生學習語文的時空得到了拓展，學生創新的潛質也可以發揮了。