創新教育對英語教師的呼喚

摘 要：“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”創新是以育人為宗旨的教育靈魂，加快培養具有創新精神和創造力的高素質人才，已成為我們在未來競爭中贏得主動權、搶占制高點的關鍵。因此，創新教育是素質教育的核心。

關鍵詞：創新教育，英語教師；模式；英語教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-132-01

創新不是一種操作模式，不是一種具體方法；它是一種精神，一種能力，一種機制。創新的源泉是人的創造力，創造力的形成離不開良好的思維能力，也離不開勇于探索、關于應用的實踐能力。

現在的英語教學必須轉變妨礙學生創新精神和創新能力發展的教育觀念和教育模式，盡快探索構建學生自主學習的教學模式。這對我們的英語教師提出了更高的要求：

一、創新教育呼喚英語老師的創造性

創造性是無法教的，必須在培養上下功夫，這就要求教師必須自身具有創造性。創造關鍵是其動力部分———激情、自主性。陳舊而呆板的教育方法對培養激情無能為力，培養激情需要感染、互動和交流。如果一位老師是有激情的，他的學生就會受到感染，而不用去講激情的定義。如果老師很有自主性，那么學生就會受到自主性的熏陶，而不用對孩子進行自主性的訓導。如果教育都自己缺乏自主性。缺乏激情，如何去喚醒和培養學生的創造性呢？

要培養高素質的創新人才，我們廣大英語教師應當不遺余力地探索適合社會發展、適合學生身心發展特點的行之有效的教育體系。英語教師在創新方面要成為學生的表率，應當比學生有更強的創新意識、創新思維和創新能力。英語教師應該讓自己的教學模式、教學機制充滿創新性，應該每天充滿激情地去面對每一個學生，面對每一節課。

二、創新教育呼喚英語教師的寬容

沒有自主性就不可能有創造性。創造性不是命令出來的，培養創造性需要的是寬松的氛圍和寬容的態度。沒有寬容，無法培養學生的批判精神和發散性思維。成年人逐漸用自己“科學的”、現實的、枯燥的。毫無想象力的思維方式來“規范”孩子的思想，使他們的思維方式變成了復制型的。

創造性往往是從懷疑開始的。懷疑就是思考，就是批判。所謂思維的發散性，是指多角度、多側面的思維方式。

我們英語教師應該改進許多不利于甚至直接壓抑學生的創造思維方式的教育模式。少提倡統一的學習方法，以免抹煞了學生的思維個性；少做一些只有標準答案的練習，提倡學生進行性，發散性思維。允許懷疑標準答案，允許“胡思亂想”，允許“出圈”通話犯錯誤、允許和某個地方保持不一致……多一點允許，多一點寬容，學生們肯定舒多少拿出一些創造成果來的。

三、創新教育呼喚英語教師關注情商

現在，許多英語教師在教學中首先注意的是學生掌握知識的情況，有余力才注意起思維方式，而對學生的情商，則更少關注。要培養學生的創造性，就應該逐漸反過來，首先注意學生的主體性、激情、意志等，其次注意學生的思維方式，再其次才是基礎知識與基本技能。

人類語言的重要功能之一是促進交往。人際交往就不可避免地要涉及人的情感態度。情感態度在很大程度上壓根通過語言來表達和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。恰當、合理使用語言，有助于溝通，增進友誼和相互尊重，改善師生的人際關系。

近年來，英語教育研究人員已經就情感態度與英語學習的關系進行了大量的調查和研究，并取得了重要的研究成果，其中的主要結論是：“解決情感問題有助于提高語言學習效果。消極情感，如焦慮、害怕羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學習潛力的正常發揮。如果學生受消極情感影響太大，再好的教師教材、教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動機、愉快、驚喜等，都能創造有利于學習的心理狀態。”

因此，基礎教育階段的英語課程不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且有助于培養學生積極向上的情感態度。英語課程在發展學生的情感態度方面應發揮特殊的作用，英語教師要關注學生的情商培養。