運用作業評語促進學生發展

摘 要：作業評語作為形成性評價的一個環節，意義不僅僅在于師生教學信息的互相反饋，也應該是師生進行心靈對話的平臺。它可以起到情感交流、行為引導、興趣激發、學法指導和語言運用的良好作用，促進學生有效調控自己的學習過程，改進和發展其英語學習。

關鍵詞：作業評語；情感；行為；興趣；學法；語言運用

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-128-01

《英語課程標準》提出，建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系，著重強調在日常教學中對學生學習進行發展性評價。但是其中的作業評價，一直沒有得到足夠的重視，教師大多是用“×”、“√”及簡單的分數或等級來評價，以教師評判對錯和學生訂正為主，這樣的評價方式過分強調了對與錯的碰撞，卻缺少了心與心的交流。

如果在批改后多附上一些激勵性、鼓勵性評語，小小的作業本則充滿了濃濃的人情味，不僅可以反饋師生教學信息，也可以成為師生心靈對話的平臺。

一、情感的交流

陶行知說：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打到心的深處。”作業評語是一種“無聲語言”，是教師同學生促膝談心、說悄悄話的一種方式，能無聲地給以學生恰當的鼓勵、正確的引導和善意的鞭策。與口頭交流等方式相比，作業評語能夠更加細膩、深刻。在課堂上有限的時間內不可能一一對學生進行評價，而在作業評語中則便于因材施教，個別指導，這樣針對性的評語是對學生及其作業的具體情況所進行的分析或評價，容易被學生理解、接受，是師生對話的一種極好方式。教師可以把課堂上不方便說的話、來不及說的話寫進評語，讓學生感覺到老師濃濃的情意，使每個學生把作業評語當作與教師交流的機會，讓學生在獲得知識的同時，也體驗著理解、信任、關愛、尊重和鼓勵。例如看到學生課堂上無精打采時，可以寫You look tired. Take care of yourself. 當學生學習吃力時，教師可以寫一些激勵的話， 如Work hard， and you will do better in English. Don’t worry， I will help you.

與此同時，鼓勵學生以他們愿意的方式回信或反饋，中英文皆可，讓小小作業本傳載師生之間情感的交流和互動。

二、行為的引導

讓作業本“說話”，能夠拉近與學生的距離，相機點撥，使之成為知識與品德并育的過程，有效引導學生的行為。如Can you sit quietly and listen carefully in class? Write carefully， OK? 有學生抄襲作業時，寫上 I''m sorry to see you didn''t use your own head this time. Will you do it all by yourself next time? （我很遺憾，你這次作業沒有自己思考。下次作業獨立完成，好嗎？）教師的一些中肯的評語恰如學生的一面鏡子，通過這面鏡子，學生能更清楚地了解老師對自己優點的肯定和不足之處的含蓄批評，從而更全面地認識并不斷地完善自己。

三、興趣的激發

德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”英語教師應根據學生的心理特點，在作業評語方面運用語言激勵，激發起學生學習的興趣和“內驅力”，為學生的終身學習創造條件。如“Wonderful！ You speak very good English.” “You are the pride of our class. ” “You have made great progress recently! ”“Your handwriting is very beautiful! ”“Come on! I am sure you will catch up soon. ”“I believe you can do better”在作業批改中采用鼓勵性評語，適時地賞識、鼓勵，是促進學生積極學習的“興奮劑”。一旦學生潛在的積極向上的心理動機被激發出來，那么學生具有的潛能將如火山噴發一樣，淋漓盡致地發揮出來。

四、學法的指導

運用好作業評語可以幫助學生調整、優化英語學習的策略，有針對性地建議、指導學生英語學習的有效途徑與方法。對學生的學習方法、解題思路等進行啟發和指導。

如：Are you sure you understand the question?

Read the question carefully.

Try to give as many answers as you can.

Try to spell your words correctly. Don''t make the same mistakes again!

五、語言的運用

掌握語言的要訣在于運用，教師使用英語寫作業評語，能夠提高語言出現和運用的頻率，也有利于提高學生的書面理解能力。當然，作業評語是寫給學生看的，所以一方面評語要使用學生能看得懂的英語來寫，所使用的詞匯和語法不能過高或過低于學生的現有水平，要切合學生的實際水平，符合學生的個性心理發展需要；另一方面要做到循序漸進，由易到難，也就是說學生通過上下文的猜測或借助于詞典就能理解。另外，我積極提倡學生用英語給我回應，表達他們的想法，對于回應的學生，給予及時表揚，盡量滿足他們回應中所提的請求。如此一來，用英語書寫想法、主動交流的學生越來越多。剛開始，學生的回應多是OK. All right. I see. Thanks. I’m sorry. 后來回應的句子則越來越多，如I can’t remember the words well. Can you help me? Would you like to help me with my English after class? I didn’t complete my homework， because I went to see the doctor last night.

運用作業評語，便于學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流。巧妙的作業評語能激勵學生學習，激發他們的學習興趣，使學生獲得成就感，增強自信心，幫助他們有效調控自己的學習過程，改進和發展其英語學習，還能傳送情感，給學生以溫馨和關懷， 對學生的心靈成長有不可低估的促進作用。