關于高中物理教學方案之探析

摘 要：物理學科作為高中應試教育主要學科之一，其教學方案的實施是重要理論教學基礎。現筆者就高中物理教學中存在的問題和教學方案等方面做淺要研析。

關鍵詞：高中物理；教學方案；措施改進

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-107-01

高中物理教學在高中階段系統體系教學中占據不可或缺地位，其在培養學生對事物自我認知能力，發散學生思維能力，提高學生自我學習能力方面扮演重要角色。現階段高中物理教學存在諸多問題，先進教學方案是令物理教學長期，有效發展之動力源泉。

一、高中物理教學之問題淺析

1、偏重任務型教學 “規定時間內完成規定教學任務”一直是學校遵守的教學規章，但偏重于“教”的教學理念已不適應信息化時代，此階段更應注重“學”之根本。培養學生自主探究，自主學習，自主解疑能力，是當下“學”的教育教學理念，體現學生民主化和時效化。舊式教學階段中國外以形成固定體系的物理學教育系統對于舊時學生來說以十分先進，對知識僅停留在汲取狀態，這時海水足夠海綿吸收，而隨著中國國內學術和專業知識日益普及和權威，高中學生更渴望探尋多層次物理知識，這時海水已不足以海綿吸收。舊式“任務型教學”模式不適應社會教育體系改革之需求。當下教育機制中，依然大規模出現“任務型”教學模式，“重教輕學”的理念依然存在，不太注重學生自主學習能力培養，一方面是居高不下的升學率要求，另一方面是學生學習能力培育，兩者如何有機結合達到效益最大化是當下應試教育面臨之一大難題。

2、物理實驗比重不足 基于物理學科特殊性，實驗是物理學科中必須掌握的一項基本技能。“源于實驗，服務實驗”可看出實驗在物理學科中的比重。眾多學校開展物理學科學習時，基本所有時間僅在教室進行，學生用看取代實際實驗操作，阻礙學生整體教學規劃道路的可行性實施。實驗比重不足跟物理教育制度有緊密關系，教育制度中并未規定高考考試機制物理實驗所占分數比例，換句話說，實驗并非作為考試項目存在于高中教學中。這在以“任務型”教學的高中應試教育中無非是否定作用。

3、計算機網絡普及力度不夠 無可厚非，當下網絡科技技術的日新月異對于物理教學是革命性改革，但只有少部分學校能夠完全普及計算機網絡教育。原因可能由于政府財政政策跟不上或收益不成比例，特別是現今“超級中學”的存在。顧名思義“超級中學”即集合當地優秀教師資源合力打造規模化，師資化新學校。令眾多小學校出現無優秀教師資源局面，投資于收益甚至呈現負增長，不利于當地教育事業的合理化進程。

二、高中物理教學方案之探析

問題的出現包括多方面原因，而如何行之有效解決所有問題才是重中之重。

1、改善教育教學機制 教育方式改變受教育機制影響，合理有效教育機制是教育方式的基本政策保證，對教育形勢有著指導性，根據性影響。“任務型”教學出現是在“全民教育”基礎上打造的教學模式在當時具有推動性作用。現階段，要求學生全面發展，掌握各方面基礎知識“任務型”單一性教學已逐步凸顯其弊端，以點替面的教學模式繼續改革打破傳統“任務型”教學模式，在應對即將到來的新型化知識潮流中扮演及其重要作用。教育制度的改善是時代發展之需要，是大力打造新型教學模式之根本，是推進教育制度合理化，全面化之必然。

2、大力推廣互動教學 舊式教育機制中，強調教師之重要性，但不重視學生作用體現，令知識點并未被合理吸收，達不到真正言傳身教之作用。現階段教育體系中由單一強調教師變為強調教學體系中每一個人之作用。互動式教學強調教學整體性和教學質量最大化，改變學生過去被動之局面。物理教學中比較注重學生及教師的配合性和互動性。互動教學模式下，強調在整個教育教學活動中，學生和教師皆為教學活動一部分，皆為主體作用。教師無可厚非是教學之主體，而學生則為學習之主體，兩者皆為教學活動主體因素，“教”與“學”互相制約，互相成長，相輔相成。新時期物理新課標指出：學生應主動學習，主動提問，主動參與三主動方案。旨在培養學生探究學習動手能力，培養廣大學生發現，分析和解決問題能力，提升實驗動手能力，改造學生動手意識差的局面。物理教學必須提升學生自主學習能力，以“教”“學”兩者為主體擴散課堂教學方式，師生互動，師生配合，師生共探，突出教師“教”“導”和學生“學”“習”之能力。互動教學是一切教學模式之核心所在，適應現階段物理教育教學。

3、加大計算機互聯網普及力度 眾所周知，物理是一門以實驗為基礎，理論為依據的綜合性學科，計算機的普及會很大程度上提升物理學教育性質。令學生對物理具有概念化認知，理解，掌握。同樣計算機輔助教學中多媒體的聲音，圖像效果更能讓學生將抽象化知識形象化，書面化，利于學生接受。

舊時代中“粉筆加黑板”式教學體系為物理教學提供基本教學素材，但有礙于物理教學的普及力度和教學質量。舊式教學體系只能為學生提供基本學習之平臺，沒有考慮拓展學生思維方式。當地政府或國家應大力投資教育經費，加大計算機多媒體教學普及度，為全民教育，深層教育提供素材可能，其可很大程度上縮放物體體積，便于學生觀察，又可將抽象化幾何圖形具體化，多面化，更在物理實驗教學中扮演不可忽略作用。

互動教學和計算機多媒體教學是應對舊式教育機制的有力武器，但兩者均具有雙效性，是一把雙刃劍。教師在教育階段充當指導和組織教學作用，應控制好教學方式的轉變。