注重英語課堂教學中的有效性

摘 要：隨著新課改的進一步深入，中學英語教師在課堂教學中，逐漸更新了教育理念，注重激發和培養學生的學習興趣，學生成了課堂的主體，民主和諧的氣氛、互動探究的模式也逐步形成。但在實施的過程中，課堂活動作為重要的教學手段并沒有得到科學、有效地利用。

關鍵詞：英語課堂；教學；有效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-101-01

一、導入要注重有效性

俗話說：良好的開端是成功的一半。在課堂教學的環節里，導入正是起著這樣的作用。高效的導入能營造濃厚的學習氛圍，提高學生參與英語學習的熱情，并且化解學習內容的難度，實現由舊向新的自然過渡，從而達到優化英語教學的目的。比如有一位教師在上7B Unit6 時，先用多媒體課件呈現孩子和動物親近的畫面，播放背景音樂you and me .教師問學生When you see the title of this song You and me，what do you think of? 學生聽了這句問話，一頭霧水，不知道怎么回答好，在老師一再地提醒下才疙疙瘩瘩地說出一句不怎么完整的英語。這個導入雖然既有圖像，又有聲音，看似熱鬧，但對于七年級的學生來說有點超越他們的年齡，沒有達到預期的教學效果。所以，導入不在于其形式，更在于是有效，多媒體課件是為課堂教學服務的，要從實際出發，精心制作，避免追求表面，要找準多媒體與教材的切入點，營造出一種求知的氛圍，激發學生的興趣，提高學習能力，優化課堂教學，使導入真正成為一課的良好開端。

二、活動設計要注重有效性

英語新課程標準倡導任務型教學模式。“任務型教學”要求教師通過在課堂上組織貼近實際生活的有意義的活動任務，使學生“從做中學”，以活動為載體學會“用言語做事”，其初衷是激發學生學習興趣，讓全體學生都能動起來，在任務活動中落實教學目標。舉一個簡單的課例：教師在教一些生詞時，一一將這些單詞的圖片貼在黑板上，為了檢查學生對單詞的掌握程度，教師設計了這樣一個活動，讓學生將圖片一一貼在相應的單詞旁邊，學生爭先恐后地去貼好了，中間沒有朗讀，沒有師生間的語言交流，學生只要拿著圖片貼在單詞旁邊就行了，貼對的學生還得到一個獎勵，由于有獎勵的刺激學生很積極，課堂氣氛看似熱鬧，但沒有任何學習的效果。而同樣是這樣的教學環節，另一位教師就采取另外一種教學方法，他首先通過先呈現圖片后呈現單詞卡教學生說單詞，在教學過程中他隨手就將圖片放在一個同學的座位上，把單詞卡放在另一個同學的座位上，教完所有的單詞后，教師設計了這樣一個活動——“找朋友”，即有圖片的同學和有單詞卡的同學相互找到相匹配的，然后兩位同學一起讀出這個單詞，其他同學跟著他們讀出單詞，這樣的活動設計，使學生在游戲中既尋找到了樂趣，也學到的知識，并且對知識加以訓練和鞏固，起到了很好的效果。

三、評價要具有激勵性

有效的課堂活動需要評價手段的支持。在課堂教學中，教師應及時評價學生的課堂活動，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學習狀況，提高學習熱情。課堂教學不但是知識信息的交流過程，也是師生情感交流的過程，知識信息的交流貫穿于情感交流之中，教師的教學態度是雙方情感交流的橋梁，只有在和諧愉快的氣氛中學習，才能最大限度地提高學習效率。

我們在給學生進行評價時，要盡量多地給予正面評價，要用贊賞的眼光，多角度和多方面地看待學生所作出的努力，并加以肯定。教師在“提問”后給學生留出足夠的“等待”時間去思考，對于答錯的學生，可以說：“Sorry. Think it over.”或者說：“I think you’ll do it better next time.”等，這樣的回答比“No， you’re wrong.”來得語氣委婉些，學生更容易接受。我們對學生在學習中產生的錯誤，需要糾錯，但糾錯方法要巧妙恰當，要使學生在糾正錯誤的同時，看到你的鼓勵，看到你的肯定，此時，學生感受到老師對他的真誠和友愛，對于他的學習信心是一種莫大的鼓勵。相反，如果我們一味地挑剔和過渡的批評，只能讓學生變得膽小畏怯，不知所從，或者因為逆反心理而干脆走向反面。教師在課堂教學過程中有效地運用評價，可以促進課堂教學的順利推進，形成教師樂教，學生樂學的和諧融洽的高效課堂。口頭評價作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終，教師的那些看似平常的話語，如“Very good”，“Wonderful”，“Excellent”，“Great”能夠極大地激發學生們的興趣和主動參與的積極性，為學生的發展提供新的空間。當學生取得大的進步時，則可以說Oh，really good. Let’s give him a big hand. ”這樣，不僅活躍了課堂氣氛，更讓學生的行為與老師的期待想成一個不斷進取的良性循環，這種情感氣氛的良性循環對教學效果無疑是非常有利的。有效的課堂活動能激發學生對英語學習的興趣，使他們主動、積極地參與到學習中來。在平時的教學中，我們要盡量避免“低效”和“無效”的教學，對“有效教學”多作思考和探索。我們要在新課程理念的指導下，充分發揮學生的主體作用，切實提高教學效率，使我們的學生在有限的課堂教學時間里得到最優化的收獲。