新課標下的數學快樂教學法

摘 要：本文主要針對如何才能調動學生學習數學的積極性采取幾種數學教學法，使學生感受數學教學中的快樂。

關鍵詞：初中數學；教學方法；積極性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-094-01

新的初中《數學課程標準》明確具體地提出了情感目標，同時新課程標準在評價中也提出：“既要評價學生數學學習的水平，更要評價學生數學學習的情感和態度”。興趣情感是人對客觀事物符合自己的需要而產生的體驗。當學生在上數學課時，對于新的還未認識的東西就會表現出求知欲、好奇心，當教師依據學生觀點對其進行肯定評價時，學生就會產生愉悅、滿意、積極的興趣情感。通過這一重要的非智力因素的動力功能，使課堂教學始終處于興趣、快樂的氛圍中。

一、利用語文上的諧音，講授數學概念

為了激發學生的學習興趣，教師要深入備好課，對概念進行反復的理解，尋求通俗易懂且好記憶的方法，想辦法把學生的注意力吸引住，激發他們的興趣，以滿足他們的求知欲。例如：《向量的減法運算》時，減法法則：如果把兩個向量的始點放在一起，則這兩個向量的差是減向量的終點到被減向量的終點的向量。這條法則可簡化為：首首相連，終點指向被減數。利用語文上的諧音為“手手相連，尾指手”。

二、抓住學生的興趣愛好，巧妙講授新知識

學習興趣是學生對學習活動具有強烈的參與意識，帶有濃厚的感情色彩，學生一旦有了學習的興趣就不用別人催促，會以較好的情緒，愉快地投入到學習中去。作為數學教師要利用數學知識的特點誘發興趣，促進學生智力因素和非智力因素協調穩定地發展。現代教育技術的廣泛應用，為激發學生興趣帶來了契機。

例如：我講“函數的單調性”時，采用多媒體畫出若干熟悉的函數圖像，通過對函數在不同的區間內自變量變化引起的函數值變化的觀察，使學生對“函數值隨自變量的增大而增大”和“函數值隨自變量的增大而減小”有直觀、感性的認識，再引導學生通過分析，準確把握在“給定區間”、“函數值隨自變量的增大而增大”和“函數值隨自變量的增大而減小”的涵義，進一步概括出函數單調性的定義。采用多媒體形象、生動的表示出函數值的變化趨勢，激發了學生學習興趣，使學生在快樂中積極汲取知識。

三、創設情境，享受快樂

在初中數學中，平面幾何部分有一節是《雙曲線的幾何性質》，為了讓學生對橢圓與雙曲線的性質有個深刻的區別：橢圓中講到的是長軸和短軸，但在雙曲線中叫做實軸與虛軸。由此，我說：“橢圓有個長短軸，雙曲線中有個實虛竹。”講到這里，我說：“大家都看過《天龍八部》這步電影，劇中有一個主角叫虛竹，請大家不要跟我們的虛軸搞混了。”學生哈哈大笑，我也不禁微笑起來。

四、讓學生自己動手，品嘗快樂

數學課堂上如果能讓學生自己動起來，對學生來說是一件很高興的事。他們正處于好動的時期，也是最天真，最活躍的時代。在講《橢圓的定義》，為了讓學生認識什么是橢圓，課前我讓學生每人準備一條線繩和兩枚圖釘。課堂上自己先在黑板上演示，后讓學生自己動手在練習本上試試。全班學生都積極動手，甚至有些學生覺得好奇：“這么簡單的工具就可以畫出這樣復雜的圖形？”。有些學生也在思索：“是否能用簡單的工具來畫雙曲線和拋物線呢？”可見，數學課堂上，我們應抓住學生的心理，讓學生多動手和多動腦。

五、鼓勵學生善于走上講臺，感受成功的喜悅

教師要根據教學實際，從各個方面盡量鼓勵學生，讓他們發現問題、分析問題，從而達到解決問題。在我的數學課上，我經常鼓勵學生主動上黑板做題，不管學生是否做對，我都會針對不同的學生采取不同的表揚方式。例如：經常上黑板的學生，我會說：“這次太粗心，下次繼續努力。”對于第一次走上講臺的學生我說：“不錯，比以前有進步，希望下次會做的更好。”這樣，使學生感受到老師的和藹和成功后的喜悅。

六、積極開展數學課外實踐活動，讓學生快樂的去應用數學解決實際問題

在學習了“概率統計”知識后，我就讓學生統計一下自己家庭近幾年收入與開支情況，統計一下班上同學購置手機、電腦的數據，并要求他們制成統計圖或統計表，再要求他們與前兩年作比較，分析數據增長的原因。通過此次活動，讓學生體驗到學習數學的價值，以及學習數學的興趣與自信，同時快樂的去應用數學解決實際問題。這樣，激發了學生學習數學的主動性，又讓學生感受到學習數學的實用性。

新課標給數學教育帶來無限生機，改善教與學的方式，是新課標的一項重要內容。通過實踐，我體會到要調動學生學習數學的積極性，最重要的是對學生進行興趣教育和快樂教學。因為興趣是推動學生主動學習的一種內在動力，一個人只有對事物有興趣，才愿意接近它，喜歡它。學知識也一樣，只有在興趣濃厚的狀態下學習，注意力才會高度集中，思維也才會活躍起來。用以上的幾種方法教學，讓學生感受到數學并不可怕，反而卻非常的有趣。當然，我也在繼續努力，尋求更多更好的教學方法，使學生感到學習數學的快樂和讓我的課堂教學效果更明顯。