小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性

摘 要：?jiǎn)栴}是創(chuàng)造的前提，恰到好處的提問(wèn)，不僅可以引發(fā)探究欲望，還能激發(fā)思維，增進(jìn)師生情感，活躍課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生自主探究。有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，有必要重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)，讓課堂提問(wèn)發(fā)揮積極的作用，使課堂因提問(wèn)而變得更加高效實(shí)效。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；問(wèn)題；有效提問(wèn)；方法；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）12-064-01

問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，問(wèn)題又是創(chuàng)造的前提，一切發(fā)明創(chuàng)造都是從問(wèn)題開(kāi)始的。恰到好處的提問(wèn)，不僅可以引發(fā)探究欲望，還能激發(fā)思維，使情緒處于最佳狀態(tài)，有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，有效的課堂提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，增進(jìn)師生情感，活躍課堂氣氛，激勵(lì)學(xué)生自主探究的催化劑。

一、有效提問(wèn)的意義

有效提問(wèn)，意味著教師提出的問(wèn)題能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)，由此獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展。

審視目前的課堂提問(wèn)，存在著不少誤區(qū)：（1）問(wèn)題總是教師課前預(yù)設(shè)好的。課堂生成的問(wèn)題常被置之不理，或者輕描淡寫(xiě)，不了了之，白白浪費(fèi)了可貴的課堂生成資源。（2）提問(wèn)的主體仍然是教師。提問(wèn)還是教師的特權(quán)，“滿(mǎn)堂問(wèn)”代替“滿(mǎn)堂灌”時(shí)有發(fā)生，學(xué)生只能忙不迭地應(yīng)對(duì)教師的一個(gè)個(gè)問(wèn)題，挖空心思揣摩教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，學(xué)生的創(chuàng)造性常被扼殺。（3）學(xué)生很少有提問(wèn)的機(jī)會(huì)。學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有機(jī)會(huì)提出來(lái)，不懂只能裝懂。

二、有效提問(wèn)的方法、策略

1、認(rèn)真鉆研教材，有效設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題

教師在問(wèn)題設(shè)計(jì)前，首先要深入思考教學(xué)內(nèi)容，透徹把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)，以教材為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)問(wèn)題。具體來(lái)說(shuō)，問(wèn)題設(shè)計(jì)要注意：（1）置問(wèn)于教材的關(guān)鍵處。（2）置問(wèn)于教材的疑難處。（3）學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考，為學(xué)習(xí)指引方向，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成。

2、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

好的問(wèn)題是促進(jìn)學(xué)習(xí)的燃料。這就需要教師要結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的情況設(shè)計(jì)符合本堂課的問(wèn)題。因此，在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要注重問(wèn)題內(nèi)涵，即要有一定的計(jì)劃性、針對(duì)性、時(shí)效性、啟發(fā)性。

（1）教師的提問(wèn)要有計(jì)劃性

在數(shù)學(xué)課堂中，提什么樣的問(wèn)題、為什么提這樣的問(wèn)題?是為了激發(fā)學(xué)生的思維而提問(wèn)，還是為了突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)而提問(wèn)?是關(guān)注教學(xué)的認(rèn)知能力，還是情感目標(biāo)?學(xué)生回答不出問(wèn)題怎么辦?回答錯(cuò)誤又怎么辦?還要充分估計(jì)學(xué)生的可能答案，準(zhǔn)備對(duì)策，這些都必須在備課階段考慮到。問(wèn)題提得恰當(dāng)，就能激發(fā)學(xué)生的思維共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（2）教師的提問(wèn)要有針對(duì)性

教師所提的問(wèn)題，要符合學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。在提問(wèn)時(shí)要緊扣教材。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、矛盾處、對(duì)比處、認(rèn)知困難處提問(wèn)：抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、興趣點(diǎn)、模糊點(diǎn)精心設(shè)疑。才能做到有的放矢。這些提問(wèn)要有利于學(xué)生去思考為什么會(huì)這樣，怎么解決這個(gè)問(wèn)題；有利于學(xué)生去掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效果。同時(shí)，教師提問(wèn)時(shí)要心中有數(shù)，要能展示知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，要有針對(duì)性，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，誘發(fā)學(xué)生思維，點(diǎn)撥學(xué)生思路，使學(xué)生茅塞頓開(kāi)、思路通暢，從而引導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)、新技能和新情感。

（3）教師的提問(wèn)要有時(shí)效性

教師提問(wèn)要注意時(shí)效性，把握時(shí)機(jī)。最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，以收到事半功倍的效果。①在新課前創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人。此時(shí)，學(xué)生的注意力最集中，情緒大多處于平靜、期待的狀態(tài)，想讓學(xué)生馬上進(jìn)入本節(jié)課的情境之中，就要設(shè)計(jì)一些新穎有趣的問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，快速激發(fā)他們的求知心理和學(xué)習(xí)熱情；②在課中應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際需要提問(wèn)，選擇學(xué)生注意力最集中、興趣最濃時(shí)實(shí)施；③在課尾提拓展性的問(wèn)題，啟示學(xué)生不斷探索和研究。使他們得到更好的發(fā)展。既可以考察學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)的掌握程度，及時(shí)認(rèn)識(shí)到所講授內(nèi)容的不足，及時(shí)反思。以便查漏補(bǔ)缺，同時(shí)又可以引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)新課內(nèi)容。

（4）教師的提問(wèn)要有啟發(fā)性

教師恰到好處地提問(wèn)，關(guān)鍵在“誘”、核心在“導(dǎo)”，融知識(shí)介紹和情感激發(fā)為一爐，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)能抓住重難點(diǎn)、切中要害，能牽一發(fā)而動(dòng)全身，能讓學(xué)生由這一問(wèn)題產(chǎn)生由此及彼、由近到遠(yuǎn)、由課內(nèi)到課外的豐富聯(lián)想。教師可以用一連串問(wèn)題將課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、要素、知識(shí)點(diǎn)等連成線，形成系統(tǒng)。一般地，啟發(fā)性的提問(wèn)要做好以下幾個(gè)方面：①能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生情緒處于高漲狀態(tài)。因此，教師提問(wèn)的內(nèi)容要注意從實(shí)際出發(fā)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，太形式化的東西都會(huì)使學(xué)生感到乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣；②能啟發(fā)學(xué)生的思路，問(wèn)題要提得準(zhǔn)確，不能信口提問(wèn)。為便于學(xué)生思考和回答，每個(gè)問(wèn)題都應(yīng)該像出考試題一樣，一字一句都要斟酌好，使提的問(wèn)題邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)言精煉、清楚、確切，切忌出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，以免使學(xué)生心理受壓，影響正常的思路；③能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，能激發(fā)他們?nèi)シe極探索，促使知識(shí)內(nèi)化。

有效的課堂提問(wèn)既是一門(mén)科學(xué)更是一門(mén)藝術(shù)。課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化，使實(shí)際的課堂提問(wèn)活動(dòng)表現(xiàn)出更多的靈敏性。教師只有樹(shù)立正確的觀念，在課堂提問(wèn)中遵循一定的原則，掌握適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)方法，才能在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮課堂提問(wèn)的靈活性與有效性，使課堂提問(wèn)真正成為課堂教學(xué)活動(dòng)的腳手架!