如何培養學生學習數學的興趣

摘 要：新課標明確指出，培養學生學習數學的興趣是小學數學教學任務和目標之一，教育實踐證明，興趣是學習的最好的老師，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激起他的學習積極性。在教學中，要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣，文章將具體闡述。

關鍵詞：學生；數學學習；興趣；數學教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-063-01

培養學生學習數學的興趣是小學數學教學任務和目標 之一，教育實踐證明，興趣是學習的最好的老師，學生對學習本身，對學習科目有興趣，就可以激起他的學習積極性。在教學中，要讓學生有濃厚的學習興趣，教師就要把教學過程組織得生動、有趣。現結合本人教學實踐談幾點體會：

一、注意創設激疑情境，激發學生學習興趣

學起于思，思源于疑，思維自驚奇和疑問開始。教學中，教師要重視創設激疑情境，利用學生的好奇、好動、好勝、好問的心理特點，圍繞知識關鍵點，巧妙地創設情境，設置疑問，讓學生疑中生奇，疑中生趣，誘發學生積極思維，主動探索，使學生體會到探索的愉快，成功的喜悅，使學生興趣在不斷的探索中發展。

1、設疑導學

在新課導入中采用設疑導學的方式讓學生很快進入學習角色。如在教整十數加減整十數時，讓學生看課題質疑，你知道這節課我們要學習哪些問題嗎？通過引導了解學生渴求知道哪些問題，其中哪些問題是本節課需要解決得，學生興趣濃厚，有利于新課的學習。

2、矛盾激趣

提出問題，矛盾激趣。如教學“通分”時，學生已掌握了分子、分母相同的分數大小的比較。上課開始，先讓學生比較幾組分子或分母相同的分數，然后出一組分子或分母不相同的分數，讓學生比較。使學生注意力高度集中，當看到的分子和分母都不是相同的分數時，又感到無法比較出大小，有的學生進行操作進行比較，這是教師又問：“通過動手操作的方法可以比較出異分母分數的大小，想一想能否有更簡便的方法呢？”學生陷入了矛盾之中，通過點撥誘發起了學生解決矛盾的興趣，有助于拓展學生的思維空間。

二、創設游戲性情境，提高學生學習興趣

根據數學學科的特點和小學生好動、好新、好奇、好勝的思維特點，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲活動之中，通過游戲使學生產生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處于高度集中狀態，在游戲中得到知識，發展能力，提高學習興趣。

如在教千以內數的大小比較時，我采用黃愛華老師教學方法，1、第一次抽簽游戲活動（從高位抽起）游戲規則: （1）每次指定兩組各派三個代表上來抽簽；（2）第一次抽到的數字放在百位上，第二次抽到的在十位上 ……（3）玩到能看出確定勝負時，本輪比賽結束，可進入下一輪。2、第二次抽簽游戲活動(從低位抽起）游戲規則 ：（1）每次指定兩組各派三個代表上來抽簽；⑵第一次抽到的數字放在個位上，第二次抽到的放在十位上，……（3）哪一組抽到的數字組成的三位數大，那組就贏。3、第三次抽簽游戲活動(自由選擇)游戲規則：⑴每次指定兩組各派三個代表上來抽簽；（2）第一次抽到的數字放在?位上，第二次抽到的放在？位上，……（3）哪一組抽到的數字組成的三位數大，那組就贏。

學生在游戲中大腦處于高度興奮狀態，精神高度集中，在不知不覺中學到不少有用的知識，并受到正確的數學思維方法的熏陶，有力地提高了學生的學習興趣。

三、在探討新知中創設各種情境，激發學習興趣

學習數學是為了更好的生活，如果數學脫離了生活實際，只是系列單純的數字或符號。那將不再是學生學習時感到枯燥乏味了，整個數學都會失去存在的價值的。那我們學習數學又有什么意義呢？所以在數學教學中我們要把生活實際和數學充分的聯系起來，讓學生認識到數學的價值所在，這樣才會使學生產生一種學習數學的積極情緒。把生活與數學聯系起來我們可以通過創設各種教學情境來實現，如：生活情境、故事情境、游戲情境、競爭情境等，讓學生從中認識到數學的意義，從而提高學生的數學學習興趣。

例如：在學習《平行四邊形的面積》時，我們可以通過多媒體創設演示這樣的一個情境，小明家有一塊長方形的耕地，鄰居家有一塊平行四邊形的耕地，由于某種原因鄰居家想和小明家換一下耕地，問如果把耕地直接換了，小明家會有虧損嗎？這時學生肯定會說算出兩塊耕地的面積來就可以知道有沒有虧損了，這時學生就會去量兩塊地的邊長，前面剛學過了長方形的面積公式：長*寬，那平行四邊形的面積怎么算呢？是邊長乘邊長嗎？顯然不是這樣的，那平行四邊形的面積該如何來求？小明著急死了，同學們快來幫小明想想辦法。這樣同學們找到學習平行四邊形面積的意義了，自然就會產生對它的樂趣。

總之，把激發和培養學生的學習興趣作為學生的學習過程中重要的運行機制，是完全遵循兒童心理發展特征和教育教學規律的。因此，教學中，教師必須高度重視學生興趣的激發和培養，使他們愉快、輕松地學習。