駕自讀之舟航新課標之海

摘 要：:什么是自讀？自讀，不能簡單理解為學生用自己的能力去讀。 學生應當不等老師講、就主動去學。這源于閱讀教學的本質和宗旨。

關鍵詞：自讀；閱讀技能；溝通交流

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-062-01

自讀是指在閱讀教學中，學生在教師的指導下，充分發揮學生的主觀能動性，以讀促思，自能通解，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。它包含以下四個方面：

一、堅持書為本

訓練學生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據和憑借是“書”，即課文，離開了課文，閱讀訓練便成了無本之木，無源之水。因此，無論什么閱讀方法，都必須以課本為本，并將此作為一個有機的整體來全面把握，綜合理解。有的教師在教學中讓學生放棄書本，而圍繞著教師從課本中抽出的三五個問題打圈，雖然偶爾也能讀讀課文，但都是蜻蜓點水式的，學生無法整體感知和綜合理解。這樣的教法是不能提高學生綜合性閱讀能力的。因此，強調自能讀書，首先必須堅持以“書”為本，而不能以“題”（閱讀思考題）為本。

二、奉行讀為體

學生閱讀理解的基本方法和途徑是“讀”，自讀更應該堅持以“讀”為主。“讀”是“思”的前提，是“悟”的保證：“讀”是“說”的準備，是“寫”的基礎。多讀能迅速有效地培養語感，能促進對課文內容的深入理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句，可以領悟譴詞用語之妙，學習布局謀篇之法。在教學中，教師不應該是一味的講和問，而是引導學生多讀書，知道學生讀好書，學生不應該是遵從地聽和答，而是要多讀勤思，熟讀精思。

三、完全依靠己

自讀突出學生學習的個體性、自主性和自為性。每一個學生的閱讀都是通過自己的大腦，運用一定的讀書方法和思維方法，獨立地學習，理解內容，獲取知識并形成技能。在閱讀實踐中，學生的自我意識、自主意識、自控意識得到強化。其讀書活動雖然也有教師的啟發，但主要還是由學生自讀、感悟、自得。

四、追求目的

1、充分發揮“主體”作用。“以學生為主體”作為一種教育思想和教學原則，多年來雷聲大、雨的小。然而，就整體而言，閱讀教學“以學生為主體”恐怕只是一句口號。在閱讀教學中，學生往往還是被教師的滿堂講、或形式上的“導”與“練”牽著鼻子轉，仍然是學習的奴隸。

“自讀”則能夠真正發揮出學生的主體作用。首先 ，自讀突出“自”，確立學生主體地位。學生是學習的主人，有了閱讀的主動性。其次，自讀體現“能”，強化了學生的主體意識。閱讀過程中，學生不是被教師牽引的牛，不是被教師喂養的嬰兒，而是自己主動地讀、能動的思和大膽的問。第三，自讀強調以“讀”為主，保證了學習的主體活動。

2、能更好地體現“主導”功能。如何發揮教師的主導作用？在閱讀教學中，主導往往錯位于主體，主導變成了不分難易的面面俱“導”。強調自讀，一方面，主導的重要意義更為突出，學生自讀中的“導”比教師控制閱讀中的“導”自然更為重要，更有必要。另一方面，主導的功能能夠得以充分體現。在學生的閱讀實踐活動中，教師在最需要引導時引導，在最需要點撥處進行點撥，在最困惑的問題上解難答疑，像這樣服務于閱讀主體而又恰到好處的教學指導，才是“主導”的最佳位置和最好體現。

3、閱讀技能卓有成效。傳統的閱讀，技巧和方法總是裝在教師的心中。教學中，學生只能按照教師的教案設計去完成的閱讀理解，學生得到的是教師制作的“現成飯”，一旦離開教師，學生恐怕就得“挨餓了”。“自讀”則是學生在教師是提示和指點下，通過自己的閱讀實踐來實行閱讀理解的自信悟，從而掌握一定的學法，而在自我勞動實踐中悟出的結論、學到的方法、形成的技能則是最為有效的。

四、如何訓練自讀

要給學生讀的時間和思的空間。訓練自讀，首先要解決學生學習的主動性問題。管、教得過多、過細，求全責備是無法訓練到位的。因此，課堂上，教師要毫不保留地把學習的主動權還給學生，要敢于留給學生較為充裕的自學時間。一般來講，一節閱讀課的教其次，要讓學生自己去跳龍門。因此，充分發揮學生的能動作用，這是訓練學生自讀的核心。

要善于總結方法，自讀強調以自學為主，這樣，學法指導就顯得尤為重要。教師要結合具體的教學內容，將閱讀過程中如何操作的有關知識和實現操作所需要的一般程序、基本方法和有關技巧教給學生，使學生對于閱讀理解的操作過程做到心中有數。教師還要訓練學生在掌握關鍵性操作要領的基礎上，講究操作的靈活性，使學生能夠根據不同的文章選用不同的方法，主動地把握理解的契合。

要勤于溝通交流。在學生自讀的過程中，教師要善于準確把握并及時溝通學生的方法，讓學生在閱讀中理解、溝通。檢查效果時，當學生對某一個閱讀問題作出解答后，教師可以追問：“你是怎么知道的？”（“你是怎么看出來的？”、“能談談你是怎么理解的嗎？”）這類追問能夠讓學生充分展示各自的思維過程，不僅便于教師清楚地了解學生的學路，及時反饋信息，調整教路，更重要的是能夠讓其他同學從發言者的解答中受到啟示，使更多的學生從中獲益，從而學到閱讀分析的正確思維方法。

總之，在新課程指引下，老師能持之以恒地引導學生養成一種自主學習、自讀習慣，讓同學們駕上自讀之舟馳騁新課標之海！