摘 要:生物是一門以實驗為基礎的學科。在教學中,教師通過實驗教學多方面激發學生的學習興趣,充分調動學生的非智力因素,同時要規范實驗步驟,注重觀察實驗現象,強化課內外實驗,在提高學生學習成績的基礎上,更要培養他們的實踐能力與創新能力。
關鍵詞:初中生物;實驗教學;探析
中圖分類號:G632 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2012)12-057-01
本人從事初中生物教學多年,下面就生物實驗教學談談自己的一點認識和做法:
一、發揮實驗教學的作用,激發學生學習生物的興趣
在生物實驗教學中,教師應放開學生的手腳,要相信學生都能成功的完成實驗,允許學生實驗失敗,鼓勵他們從失敗中找原因,直至實驗成功,要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時,首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究,把知識從實驗中體會出來,然后引導學生總結實驗結論,這樣既體現了教師的主導作用,又發揮了學生的主體作用,才能充分調動學生學習生物學知識的積極性。
二、掌握步驟,規范操作,認真觀察實驗現象
實驗前,先將實驗步驟由繁化簡,再指導學生在預習中抓住每一步的關鍵,并在每個實驗步驟中規范操作,這樣才能收到好的實驗效果。如在學習使用顯微鏡時,如果用左眼觀察,要注意糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣;轉動轉換器時,應及時糾正學生轉換物鏡的錯誤操作。這樣學生就能很快對好光,觀察到標本在視野中的圖像。
同時,認真觀察實驗現象。學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎,而對實驗現象的認真觀察,是達到實驗目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作,忽視觀察、分析。例如,觀察洋蔥表皮細胞的實驗,實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上,不易辨認,有些細胞核也不太清楚,要調好光圈,光線強弱要適當。學生按照老師提出的要求去觀察,就能達到觀察的目的。
三、運用簡易方法,做好生物實驗
1、模擬生態法以少量活體生物完成量大的生物實驗
如做《探究影響鼠婦分布的環境因素》的實驗,先到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土裝在較大號的黑色方便袋中裝至半袋處。當學生捉到鼠婦交到實驗室時,就將它們放入袋子里的泥土上面,袋口敞開,袋身豎起向上,這樣鼠婦自然會好好的生活在袋子里面,不會跑出來也不容易餓死。每次實驗后都將收回來的鼠婦放入袋中,若時間較長,泥土有發干的現象,則向泥土中灑入適當水分保持泥土和落葉始終呈濕潤狀態,這樣采來的鼠婦可保存一個多月。運用此種方法,原本只夠一個多班使用的鼠婦現在就可滿足近十個班實驗之用,且最后一個班級完成實驗后還留下一活的鼠婦讓學生放回適宜的生態環境中。
2、替代法克服藥品或器材差缺的困難
比如七年級下冊教材,其中一節課就要運用吲哚酚試劑檢測維生素C,然而學校目前還沒有這種藥品。于是在多次實踐中,我總結出運用0.01%的高錳酸鉀溶液或醫院用來消毒的碘伏就可代替吲哚酚試劑而很好地完成褪色反應。高錳酸鉀和碘伏在一般的藥店都能買到,且價錢便宜,用量也少。實踐證明,以下方法也是比較實用的:米湯代替《探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用》中所需要的淀粉漿糊;84消毒液代替《制作葉脈標本》中需要的漂白劑;米豆腐代替《研究細胞大小與物質擴散的關系》中所需要的不易購買到的瓊脂;做植物的呼吸作用實驗時,用校園內的雜草或灌木葉取代小麥種子,能夠在一次性做好多組對照實驗的同時節省一定數目的實驗經費;用市場上銷售的白醋代替稀鹽酸清洗盛過石灰水的試管、燒杯等玻璃儀器其效果比較好,同時也比較安全。
四、通過實驗教學,培養學生發現問題、解決問題的思維能力
1、通過實驗教學,提高學生分析問題和解決問題的能力
發現問題是解決問題的起點,我們在教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋,希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發現問題。例如,在研究“消化”的實驗里所提出的假設: “細胞膜只能透過小分子物質,食物中的大分子物質必須先變成小分子物質才能透過細胞膜。”這個假設的理論根據是:(1)人和動物都是由細胞構成的;(2)生活的細胞需要從外界吸收營養物質;(3)營養物質是通過細胞膜進入細胞里的;(4)人和動物的營養物質來源于食物;(5)食物營養成分中有大分子物質。通過生物實驗使學生理解科學研究的基本過程,經過反復訓練,從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
2、合理安排和組織實驗,培養學生理論聯系實際的能力
根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點,精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容,把課本知識和生活實際聯系起來學生在理解的基礎上掌握,避免了死記硬背。
總之,在生物教學中,教師如果能采用各種生動有趣的實驗,把“外在”的信息,即生物課題以新奇的方式揭示在學生面前,能使課堂氣氛活躍,引人入勝,從而培養學生的學習興趣,并在樂趣中獲得知識,鞏固知識。這樣的教學方法,無疑會產生良好的效果。