農(nóng)村英語教學提高學生記憶單詞的能力

摘 要：記憶英語單詞的能力決定詞匯量的多少，詞匯量決定聽、說、讀、寫綜合能力的發(fā)展。農(nóng)村學校辦學條件差，大部分學生不會音標或知之甚少，記單詞常常借助漢語或拼音，死記硬背，“有口無心”，聽不懂，說不出，很快便失去興趣和信心，因此，很有必要對學生記憶單詞加以重新研究和指導(dǎo)，以幫助學生樹立信心，掌握方法，攻克單詞難關(guān)。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，從創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)和指導(dǎo)記憶方法兩個方面作了有益的探討。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學生；記憶單詞；心理狀態(tài)；記憶方法

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-054-01

單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一，在整個英語學習過程中，單詞學習的任務(wù)是最繁重的。單詞掌握多少和熟練程度直接影響運用語言表達思想的準確性， 單詞量的多少也直接影響著學生各方面的能力。從某個角度上看，學生在英語學習中掉隊，往往是從記不住單詞開始的，單詞的重要性就不言而喻了。因此，是否能夠巧妙地記憶英語單詞成為一個人能否快捷突破英語的關(guān)鍵。那么，教師在教學過程中應(yīng)教給學生一些記憶單詞的方法，以激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)他們理解、運用單詞的能力。筆者從以下兩個方面作了嘗試，效果較為理想。

一、創(chuàng)設(shè)最佳心理狀態(tài)

要激起強烈的記憶欲望。首先要明確記憶目標，在自己想要記住某些單詞之前，最好懷著強烈的記憶欲望，并賦予那些單詞特殊的意義和價值。我曾做過這樣的實驗：在兩個水平相當?shù)陌嗬锿瑯右髮W生用15分鐘識記50個同樣單詞，但只對其中一個班說15分鐘之后要進行測試，選拔前 10 名在學校期中總結(jié)大會上表彰，并拍照放在學校櫥窗里宣傳，希望同學認真準備。實驗結(jié)果如下：事先說過測試的班級，15分鐘后能記住86%，3小時仍能記住60%；而另一個班效果卻不佳，15分鐘后只能記住50%，3小時僅能記住22%，兩班成績差距顯著。其次，要促成穩(wěn)定的愉悅心情。如上述實驗中，作實驗的那個班，當我宣布他們英語測試成績比對比班高出16分而獲勝時全體同學歡呼雀躍，緊接著我又公布了前10名獲獎名單，并激情洋溢地進行了表彰，使課堂氣氛走向高潮。臨下課，我對當堂內(nèi)容進行了測試，80分以上的占80%，是有史以來最好的課堂效果之一。

二、最適合農(nóng)村學生的記詞方法

1、課文中溫習法。即在完成新單詞的呈現(xiàn)教學后，可將溫習的任務(wù)放在課文中。讓學生分角色扮演，重現(xiàn)對話場景，讓學生反復(fù)朗讀語句，以加深其對新單詞的理解和記憶。教師亦可根據(jù)具體的情況，稍作拓展，以再次溫習新學單詞。一詞多義是英語單詞的最大特點之一，單詞在不同的語境中擁有不一樣的意義當屬司空見慣的現(xiàn)象。如time，在have no time to do something中，它的意思是“時間”，在sev-eral times中它是“次數(shù)”，在The times are different中它是“時代”，在ten times中它是“倍數(shù)”。學生若要徹底理解和記憶一個單詞，了解單詞常用的多種意思是關(guān)鍵。教師可利用習題拓展教學層面，以展示單詞的多面意思。

2、讀音規(guī)則記憶法。英語是拼音文字，單詞的讀音與字母及其組合的發(fā)音之間有著密切的聯(lián)系。比如：bike，bus，bag 等詞中的字母b都發(fā)/b/這個音；cow，how，now 等詞中的字母組合 ow 都發(fā)/au/ 這個音； cake，these，five，note，tube 等詞中的元音字母都發(fā)該字母名稱音等。因此，教師必須幫助學生系統(tǒng)地學會音標知識，讓學生詳細地總結(jié)、熟記和使用字母及字母組合在重讀音節(jié)、非重讀音節(jié)中的發(fā)音規(guī)則，為進一步學習英語打下堅實基礎(chǔ)。

3、卡片式記憶法。為了充分利用組塊原理擴大短時記憶容量，讓學生自制詞匯卡片，寫上單詞的詞形、詞性、詞義、音標、搭配和例句等，每次看其中一部分，嘗試記憶另一部分。隨身攜帶，隨時隨地進行詞匯記憶。雖然有人認為此法有點過時，但是，確實有很多學生用它迅速有效地掌握了大量生詞，并形成長時記憶。

4、及時有效的復(fù)習和測試

只有通過反復(fù)不斷地復(fù)習，才能抵抗遺忘，實現(xiàn)單詞的長效記憶。復(fù)習應(yīng)把握頻率和方法。對于頻率，首先要求在首次記憶后的24小時以內(nèi)開始復(fù)習，而且要復(fù)習全部的所記內(nèi)容；其次，要循環(huán)多次復(fù)習。每一個生詞都要經(jīng)過有間隔的多次記憶(起碼4-6次，可以借鑒楊鵬17天記憶單詞法，此法詳情不在此概述)。對于方法，單詞記憶最重要的是要堅持“細水長流”，每天哪怕只讀幾遍，也要天天堅持，同時還可根據(jù)不同的單詞運用不同的記憶方法，如聯(lián)想記憶法、諧音記憶法、分類記憶法、順口溜記憶法、詞性記憶法等。

不斷地運用單詞，是行之有效的單詞后期加固記憶法。運用的形式是多樣的，可以減少乏味的感覺，讓學生在無形中加固了對單詞的記憶。如在學習一個單元的知識后，教師可組織學生自主成組，要求學生根據(jù)該單元的內(nèi)容自編自導(dǎo)一個節(jié)目，可以是歌曲，也可以是小品，還可以是一篇文章，要求盡量多地運用該單元所學單詞。然后各組間交換作品，進行相互修改和整理，最后表演給全班同學欣賞。

總之，記憶英語單詞是初中英語學習的重要內(nèi)容。指導(dǎo)學生更好地記憶單詞仍然是英語教育工作者面臨的重要課題，需要我們不斷地摸索前進。