初中英語教學中的心理學知識運用

摘 要：心理學能闡明英語教學中學生心理活動過程的發展規律，并能闡明思維、記憶、想象、注意力等過程的規律。心理學也探求教學過程本身存在的發展規律。英語教育心理學最基本的原則是“刺激——反應”。英語教學要研究如何有效地刺激學生的動機、認知力、記憶、思維、想象力、視覺、聽覺、語感等。那么，如何在英語教學中體現和應用心理學呢？文章進行具體闡述。

關鍵詞：安全自由；心理環境；超限效應；頓悟

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-052-01

現在外語教學已經進入了教學后方法時代，需要從新的視角來審視外語教學。心理學的整體認知，想象力，動機，創造性思維，記憶，視覺，聽覺，圖式等內容，正被廣泛的應用于各種學科，具有很大的生命力。心理學家韋特默認為，我們實際所看到的情景，是一個有意義的整體。我們如果分解整體去解讀這個情景，則往往會出現錯誤。這同樣也適用于思維。我們的思維是一種復合的有意義的直覺。

一、技巧地營造安全自由的心理環境

動口說是英語學習的關鍵，不是每個學生都有說的自信。有些學生會產生課堂發言的焦慮癥，他們怕說錯或不好會讓同學笑話，這就是中國人傳統心理問題——愛面子。針對這個問題，教師需要創設安全自由的心理環境。一是做好示范在學生說之前做好示范，在例循的展示后不斷操練，自然準確地發音，當學生站起來做對話時心中有底，體驗到成功快樂，自然而然就自信了。二是因材施教。對不同層次的學生提問適合的問題。讓他們“跳一跳能摘到蘋果”。每個學生站起來都有話說，一次次的成功會讓每個學生有說的自信。三是保護答錯。當學生回答錯誤時如何處理將決定該學生以后是否自信地說英語，教師應保護性地指出錯誤，適當時候可同一問題請該生做答，消除該生的心理懼怕心理。平時隨時不斷地灌輸一個觀念：不能嘲笑犯錯誤的學生。因為你不可能永遠不犯錯誤。讓每個學生有站起來回答問題有安全感，這時日積月累的和諧師生關系、生生關系是他們的堅強后盾，慢慢地師生在課堂里磨合，在一種很安全的心理環境中不斷提升知識和技能，課堂展示自我就如同家庭里拉家常，學生回答問題的心理負擔就輕了，效果當然好。

二、技巧地掌握“超限效應”

心理學認為，刺激過多，過強和作用實踐過久，會引起耐不煩和反抗的心理，這一現象稱之為“超限效應”。在英語教學過程中，教師應該注重學生認知能力，記憶能力，想象力，反應速度的差別。因此在布置學習任務、講課、教學進度等都不一刀切，抓中間，兼顧兩頭，盡量淡化“等次”，要求學生有積極的態度，努力了就表揚、肯定，切忌以粗暴、簡單的方法對待能力稍差的學生。不要總是提出古板的要求：每天背出幾十個單詞，幾段文章，周末補課等，每次的作業量要適中，讓學生恰好可以完成這個作業，又對學過的知識進行復習。如果經常布置作業過多，就容易激起學生的逆反心理。如果講課時間內容過多、過難，對做得不好的同學又多次批評，“超限效應”就會出現，會對整個班級學習氣氛圍產生不良后果。

所以，盡量不要給學生增加他們不愿意的負擔，不擠占學生的休息娛樂時間；設法去營造輕松自然的課堂氣氛。做到時間安排緊湊合理，內容精煉，有知識性和趣。

三、英語教學技巧地利用好“頓悟”

心理學認為，通過對問題的整體和內在性質的“頓悟”方式來解決問題，有利于把學習所得遷移到新的問題情境中去。同時，真正的學習是不會遺忘的。他們看來，人類所有學習都是有意義的，通過“頓悟”習得的內容，一旦掌握后，就不會遺忘。“頓悟”將成為我們知識技能的永久部分。用現代認知信息加工心理學的術語來說，“頓悟”的內容是進入了長期記憶，將保留在頭腦中。很多外語教學家認為外語掌握不是通過學習，而是通過習得而來的。Krashen認為習得關系著外語學習的成敗。我們不能過多的強調學習，而是讓學生自我的頓悟。通過“頓悟”習得的知識能很還被靈活的利用。通過學習而得的知識只能起監控的作用。為了達到“頓悟”的學習效果，設置學習情境的性質必須是學習者能力全面觀察得到的，這是頓悟學習的一個重要條件。格式塔心理學認為，學習在很大程度上是與個體如何觀察事物有關。情境使學生能看到與課題一切有關部分之間的關系，“頓悟”才會出現。“頓悟”學習就是使學習者對情境關系的領悟。根據格式塔心理學，我們要堅決丟掉那種外語課以講解語法為主的教學方式，根據問題的可理解性．設置各種不同問題情境．讓學生自己主動去領會。這樣一來．教學效果會好得多。同時這種“頓悟”的知識能成功的靈活的遷移到新的語境中去。這是我們走出現在我們認為我們的外語教學對學生使用外語技能低下現象的一條捷徑。“頓悟”是創造性思維的發展的途徑。存外語教學的過程中運用“頓悟”的方式，還跟我們現在提倡的以人為本．發展學生的創造性的想象力思維的理念相吻合。但是我們也要看到，設置頓悟的情境的難度很大。這涉及到課程的編制，教師教學能力等．但這值得我們去朝這個方向。

總之，心理學有助于提高我們的英語教學水平。我們只有掌握了學生的心理活動規律，才有可能富有成效地對學生進行教育和教學，才有可能創造性地完成教師的教學任務。