小學(xué)課堂教學(xué)中的口語訓(xùn)練

摘 要：加強口語訓(xùn)練，是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)，也是小學(xué)語文教學(xué)的必然趨勢。我們要及早動手，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力。課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)憑借教材，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。還應(yīng)說話機會，培養(yǎng)口語能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；小學(xué)課堂；口語訓(xùn)練

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-044-01

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)這門基礎(chǔ)學(xué)科，必須掌握聽、說、讀、寫的語言能力，而聽說能力則是四種能力的首要能力，是讀寫能力的先導(dǎo)。那么，什么是聽說能力呢？所謂聽說能力，就是口語表達能力。在平時訓(xùn)練中，要讓口、耳、眼、手等多種感官并用在語言實踐中提高口語交際能力。

由于口語表達舉足輕重的作用，《語文課程標準》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出了明確的目標：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流。”“初步學(xué)會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。”具備較強的口語交際能力有利于促進學(xué)生的思維發(fā)展，為他們終身的學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。

目前，小學(xué)教學(xué)中的口語表達能力，已經(jīng)廣泛地引起了人們的注意。有關(guān)專家、學(xué)者對此做過論述，因為它緊緊關(guān)系著習(xí)作水平的問題，所以在某些方面取得了一定的成績。但是，盡管這樣，小學(xué)生的語言表達能力，還遠遠達不到教育改革的新思想、新思路、新要求。學(xué)生回答問題簡單，呆板，只說半截話的現(xiàn)象屢見不鮮。如：中年級學(xué)生學(xué)習(xí)概括段意，心里明白，就是一時找不到恰當(dāng)?shù)脑~語來表達，真是茶壺里煮餃子，有貨倒（道）不出。即使學(xué)生挖空心思道出來了，也是語病百出，詞不達意。因此加強口頭語言能力的訓(xùn)練是一項長期的，艱苦的工作，還得繼續(xù)探討下去。我認為，要提高小學(xué)生口語表達這一能力，還得從以下幾點做起：

一、及早動手，開發(fā)培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力

小學(xué)生自從踏進學(xué)校大門，就表明他將進入語文基礎(chǔ)學(xué)科的訓(xùn)練。作為教師，在開啟學(xué)生智慧的同時，就已經(jīng)開始對其實行語言訓(xùn)練。小學(xué)生心智發(fā)展尚處于低級階段，他們觀察事物比較粗略。大多數(shù)情況下，學(xué)生不善于觀察，所以教師要教他們學(xué)會看、聽和感覺。老師的言行會成為學(xué)生模仿的典范，所以在剛一開始，教師就要以標準的普通話上課，與學(xué)生交流。在學(xué)校營造一種規(guī)范的語言環(huán)境氣氛，使學(xué)生從入學(xué)開始就受到規(guī)范的語言的熏陶。此外，還要以童話引路形式盡量把課文都上成童話故事式的課，把學(xué)生帶入一個個快樂的童話世界，在學(xué)生學(xué)童話，講童話，演童話中，體會語言的奧秘，進行口語能力的訓(xùn)練。

二、憑借教材，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力

利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際是行之有效的辦法。剛?cè)雽W(xué)的兒童，說話常常不完整，不規(guī)范。因此，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)學(xué)習(xí)拼音時，就要開始進行說話訓(xùn)練，并規(guī)范學(xué)生的口頭語言，逐步培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。在識字教學(xué)中訓(xùn)練口語交際，最常用的方法就是擴詞、造句。此外，讓學(xué)生自己說說你如何記住這個字或說說某類字的構(gòu)字規(guī)律，也可以訓(xùn)練學(xué)生的說話。這樣既有利于學(xué)生記憶生字，把知識掌握得更靈活，又發(fā)展了學(xué)生的思維和語言。

在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生口語交際，主要是教師通過描述課文與學(xué)生的“對話”，教師與課本，課文與學(xué)生，學(xué)生與教師這三者的交際。

此外，現(xiàn)行語文教材中單元訓(xùn)練中安排的聽說訓(xùn)練為提高和發(fā)展口語訓(xùn)練開辟了途徑，老師要根據(jù)聽說訓(xùn)練的內(nèi)容，精心設(shè)計出形式多樣，豐富多彩的教學(xué)策略。如教語文第十一冊基礎(chǔ)訓(xùn)練3中的聽話說話訓(xùn)練，我在教學(xué)時是這樣安排的：根據(jù)題目要求，創(chuàng)設(shè)情境，用打電話的形式進行模擬教學(xué)，把近期你看見的街道上，學(xué)校內(nèi)，馬路上，公園里發(fā)生的變化，用清晰、流暢、完整的語言用電話告訴你的同學(xué)，接電話的一方則要把聽到的事情轉(zhuǎn)述給其他同學(xué)，對于說得好的，詞匯用的豐富的、恰當(dāng)?shù)摹⒈磉_條理性強的同學(xué)，一定要給予鼓勵。如此這般的課堂訓(xùn)練，課堂氣氛活躍，學(xué)生積極性高，即培養(yǎng)了學(xué)生用詞造句的能力，又培養(yǎng)了聽記能力，同時，還為書面語言能力打下了基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)說話機會，培養(yǎng)口語能力

學(xué)無止境，教無定法。在語文課堂教學(xué)中應(yīng)把口語訓(xùn)練滲透到課堂教學(xué)中的各個環(huán)節(jié)中。尊重學(xué)生個性、創(chuàng)設(shè)和諧融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，是搞好口語交際的前提。教師應(yīng)尊重和關(guān)愛學(xué)生，平等待人，釋放學(xué)生的精神活力，使學(xué)生心地坦蕩、思維開闊，創(chuàng)造的火花不斷地迸發(fā)。教師要做學(xué)生的聽眾、朋友，和他們一起討論，一起聊天，讓學(xué)生愿意和自己交流，敢于大膽地表達自己的感受，提出不同的建議，無拘無束地進行口語交際。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和老師的主導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，提供給充分的機會和時間。或討論采訪，或概括，或總結(jié)。要求暢所欲言，同時還實行學(xué)生講評制，揚優(yōu)抑劣，促進口語發(fā)展。另外，要特別照顧中差生的特點，多提供一些說話機會，以次來縮短與中上等學(xué)生的距離，達到口語規(guī)范化的標準。

加強口語訓(xùn)練是一項長期的間距的任務(wù)。除了課堂上進行訓(xùn)練外，還應(yīng)該延伸到課外。如參觀，瀏覽，訪問，探案等活動都是進行口語訓(xùn)練機會。還可以利用廣播、電視、多媒體來拓展口語能力的訓(xùn)練。在課堂、校園、社會上還會發(fā)生一些意想不到事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，這時候，教師也可以組織學(xué)生進行口語訓(xùn)練。如我校學(xué)生吉平合撿到了手機歸還失主，拾金不昧。我就引導(dǎo)學(xué)生對此事進行討論。討論中，學(xué)生們各抒己見，對吉平合進行了表揚，這既使大家受到了教育，又進行了口語交際的練習(xí)。