當代高職院校學風建設現狀及對策研究

摘 要：高職院校作為高等教育的一個特殊層次，其學生本身的特點以及職業教育的特殊性使高職院校形成其獨特的學風特征。學校學風建設是高職院校學生管理的重點也是難點之一，本研究旨在探討當代高職學風建設現狀及對策。

關鍵詞：高職院校；學風建設；現狀；對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-035-02

高職教育是以職業教育為導向的一種高等教育形式，當前黨和政府把大力發展職業教育作為一項重大戰略決策加以實施，使高職院校發展迎來了機遇。但是目前高職院校的社會認可度仍然不高，有抽樣調查顯示僅有15%的高中生自愿報考高職類院校，這一結果與當代高職院校人才培養質量有密切關系。如何提高高職院校學生學風建設的水平，對提升學生素質具有重要意義。

一、學風建設的必要性

高校的學風建設是高校教育的核心，校園精神文明建設的一個重要組成部分，加強學風建設是順應現階段社會發展和高等教育發展的重要內容。當前，我國正在處在社會、經濟快速發展的階段，人才是中國特色的社會主義偉大事業成敗的關鍵，而人才的培養正需要的是較高的教育質量作保證。其次，高校的生存和發展，依靠的是高校的社會聲譽和地位，而這些的取得依靠的則是人才培育質量和水平。再次，學風建設既是學校育才的需要，也是學生成才的需要，兩者的利益密切相關，互相一致。對于學生而言，自覺養成良好的學風，對今后的成長至關重要。而所有這些，都貫穿于良好的學風教育之中。無論何種形式的高等教育都不能忽視自身的學風建設，因此高職院校也不能例外，需不斷加強學風建設，以確保教育質量的不斷提高。

二、高職學風現狀

近年來隨著高校的全面擴招，高等教育的學生綜合素質也有所下降。高職屬于專科，是高等教育的最低層次，學生文化基礎差，入學成績普遍偏低；部分學生人生目標模糊，逃避現實。這些原因使的高職學風顯現出其獨特的特征：

1、人生目標模糊

高職學生面對昔日同窗進入理想大學而產生一定的自卑心理，缺少成為大學生的榮譽感，部分高職學生對人生的目標缺乏認識，在課余時間缺乏自我施壓意識，有些人甚至刻意逃避此類問題，缺乏銳意進取的精神。

2、自控能力較差

高職學生經歷完高考的煎熬，艱難地度過了高中生活。進入大學的他們如釋重負，出現了缺乏組織觀念、時間觀念，上課經常遲到，甚至無故曠課，不重視個人素質的提高及良好生活習慣的培養，缺乏公民道德意識，對學習、集體活動缺少熱情等問題。他們沒有認識到自己尚需要嚴格管理，反而極力反感學校對他們加強管理，把一切歸咎于學校管理方式的死板僵化。

3、學習偏科現象嚴重

高職院校學生中有為數不少的學生存在著重專業輕基礎的現象，許多學生抱著到學校學技術的心態入學，認為學習文化基礎知識沒有必要，加之大部分學生高考分數不高，文化課基礎薄弱，上此類課時無法跟上教學進度，出現上課開小差、玩手機、遲到、早退甚至曠課現象，相對而言專業課的出勤率和學習熱情都要較高。

4、學習習慣差

大部分高職院校學生帶有一些不好的學習習慣和學習方法，接受知識的能力相對較差，這是造成其學習成績差的重要原因。學習不具有計劃性，被動上課，基本不進行預習和復習。學習缺乏主動性和探索性。學生到課堂聽課，一是受學校紀律的約束，二是應付考試，缺乏主動接受知識的愿望，學習紀律松弛，上課或自習看小說、睡覺，混時間比比皆是。

5、價值觀偏差

部分高職學生進校讀書僅為了取得文憑，補考、重修成為家常便飯，為數不少的學生沉迷網絡游戲；有些學生熱衷于參加各類比賽而忽略學習成績；在市場經濟浪潮沖擊下，部分學生熱衷開網店、兼職等活動，占用他們大量學習時間。

三、高職學風特征主要成因

1、社會因素

社會上的一些錯誤認知，如出現的讀書無用論，部分學生無法理解高學歷與收入不對等的現狀，認為讀書的回報率不高，不愿意在學歷上投入太多的精力，為數不少的學生讀書只為混一張文憑，對學生自身學習動力的形成產生不良影響。另外，一些家長及學生本人對高職教育的認識依然不足，總認為職業技術學院與普通高校有很大差別，感覺地位上低人一等，在可選擇的情況下普遍不愿意填報高職院校志愿，造成高職院校生源的流失，使得高職院校在高考錄取時學生分數線普遍偏低，出現高職院校報到率低、退學率高的現狀。

2、學校因素

高職院校大多建校時間不長，學校文化積淀薄弱，沒有形成自身獨特的文化氛圍，學生在學校中體味不到校園文化帶來的厚重感，無法對學校產生很好的歸屬感和認同感。而在辦學條件上，許多高職院校對高職教育也尚在探尋和摸索階段，教學計劃、課程體系、教學內容不能適應社會發展的需要，“雙師”型教師少，缺乏實踐用的設備和基地，使得整個學校的教學質量無法過關。個別教師忙于搞科研而懈怠教學，部分專任教師來自于企業，忙于校外承包的業務，一些青年教師上課效果差，消磨掉了部分學生的上課熱情。

3、學生自身原因

學生從高中考入大學后，對新生活出現不適應。有的學生沒有改變中學的學習方法，無法適應自主學習沒有外人助推的學習環境，不能正確處理學習與生活的關系；對所學專業和課程缺乏認識，對高職培養目標缺乏理解，對高職教育教學方法不適應，認為在高職院校學習與想象中的大學不同。

四、學風建設對策

1、進行理想信念教育

當代學生理想信念出現偏差是產生學風問題的根源，這就迫切要求高職院校加強思想政治教育，積極探索出一條適應當今時代要求和高職院校學生實際的理想信念教育新路徑。通過兩課教育幫助高職學生樹立正確的人生觀、價值觀，認識到學習的重要性，端正學習態度和目的，使學生能在大學的學習中找到人生目標、積極面對挫折；其次，加強校園文化建設，營造理想信念教育的良好氛圍，通過內容豐富的活動，引導學生明確學習目的，提高學習效果，增強成才意識；有目的有步驟的對學生進行思想教育，激發學生的良好的學習動機。

2、建立完善的學風管理制度

學風管理制度的建立是學風建設得以順利運行的保障。在加強學風日常巡查，對曠課、遲到早退等違紀行為進行實時監控，做好相關考勤表記錄的前提下，出臺相關學風規范的指導文件規范學風管理制度；建立學風反饋機制，定期將學風日常統計情況反饋班主任，建立班主任反饋處理制度，并通過曝光平臺定期通報違紀現象；關注重點班級和重點人，對學風存在較多問題的個人和集體進行排查，對學風困難個人進行個別談話，指導、幫助學風困難班級制定并落實具體的整改措施；將學風情況與班級考核、學生本人、學生干部的考核進行合理化掛鉤，提高學風建設成效。

3、結合專業教育促進學風建設

專業教育是學生職業發展的起點，是培養學生學習能力和綜合素質的重要載體，把專業教育作為學風建設的重要切入點為學生的教育管理提供了一種思路。把專業思想教育貫穿于大學生涯的全過程，使學生把握社會對本專業的需求和專業發展趨勢，以一年級專業企業體驗實習、二年級工學結合和三年級畢業實習的“三年三階段”模式，激發學生對本專業的興趣以提高學習的積極性和主動性，從學生主觀層面抓好學風建設。

4、以教學質量提高為抓手

有研究資料顯，大學生的學習態度不積極、上課出勤率不高與教學內容陳舊、課程設置不合理有一定關系。因此，只有提高教學質量，才能激發學生的創新思維培養創新型人才。在學風建設上，學校要以提高教學質量為重大抓手，保證教學質量，提高學生的學習熱情，提升對學習、專業的認同度，提升學生學習的積極性和主動性。

總之，各校學風建設應在遵循高職學生基本特征的基礎上結合本校特色開展，以學生為主體，通過完善的管理機制，在專業教育的推動下，師生全員動員，產生學風建設長效機制。

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