培養中等職業教育學生數學興趣的研究

摘 要：中等職業教育是現代中等教育的重要組成部分，是提高民族素質的重要工程。作為中職教育課程之一的數學，在提高學生素質乃至民族素質中起著重要作用。培養學生的數學興趣，提高學生的數學素養，即提高了學生適應社會、參加生產和進一步學習所必須的數學基礎知識和基本技能，這是時代的需要，也是學生實現自身價值的需要，因此，培養中職學生科學的數學興趣有著極其重要的意義。

關鍵詞：中等職業教育；數學；興趣；自身價值

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）12-025-01

一、培養數學興趣的目的及意義

1、培養數學興趣的目的

職業教育是我國教育的重要組成部分，數學教學作為培養學生數學觀的主要陣地，學生目前所具備的數學觀也不得不引起我們對中職數學教與學的反思。數學的教與學不僅僅是數學知識的傳授與接收，更重要的是數學思想方法的啟發和領悟，通過數學精神的熏陶和體驗，從而使學生能夠用“數學的眼光”觀察世界、感受世界并且改造世界。而我國目前的數學教學傳播的似乎只是數學的“外殼”，而數學最本質的東西——數學的思想方法與精神卻未能在課堂中得以滲透。

2、培養數學興趣的意義

中等職業學校的大部分學生對數學不是很喜歡。數學在社會發展中的巨大作用常常不被學生所了解。數學教師除了專業知識的傳授外，更重要的是使學生體會數學與社會、與人類的發展的密切聯系，并且幫助他們學會在生活中數學地思維。在教學中把課堂中的數學與社會和日常生活中的數學聯系起來，有意識地向學生揭示數學在其以后就業和生存的必要性，不僅能夠使他們真正了解數學的價值，增進對數學的理解，同時也提高了他們學習數學的動力。

二、促進中職學生數學興趣的方法研究

課堂教學是教師的主陣地，教學方法研究是永遠的主題。“教學方法是為教學目的服務的”。任何一種教學方法，不管是有意識或無意識的都受一定的教育思想所支配，為一定的教學目的服務。從某種意義來說，教學方法是關系著教學成敗的重要問題，所以改革教學方法是中職學生數學興趣培養研究的重要一環。教學方法是隨著時代發展的需要、教學內容的更新、教學手段的改進以及教學活動中各種因素的變化而發展的，我們要用發展的觀點看待教學方法，促進教學方法不斷改革。嘗試教學方法的改革，主要從以下三個方面入手：

1、突出基本數學思想和方法教學，以提高學生對數學本質的認識

數學觀念、思想方法是數學科學的重要組成成分，是數學科學的“靈魂”，在促進學生的發展中具有決定性作用。首先，數學觀念、思想方法是學生獲得數學知識的手段，學生掌握了它便能更加透徹的理解數學知識，并能自我生成數學知識；其次，數學思想方法作為思維方式和行為方式，具有很大的智力價值，學生一旦把它內化為自己的思維和行為方式，就能獲得智力發展；第三，數學觀念、思想方法的學習是培養學生的創造精神和創造力的有效途徑。

在數學教學實踐中，要在知識和方法介紹完后再引伸一步，總結思維策略，提煉思想方法。例如，二次函數、一元二次不等式、一元二次方程三者可以結合起來，充分利用二次函數的圖像，用“數形結合”這一數學思想求解集。比如：二次不等式就是二次函數的函數值大于零或小于零的情形，二次方程就是函數值等于零的情形，即一元二次不等式的解集或一元二次方程的解集可轉化為二次函數的函數值問題。

2、突出學生數學思維能力培養，提高學生的數學素養

在數學課堂教學中，探求問題的思考、推理論證的過程等一系列數學活動都以邏輯思維為主線。這是數學教學中實施思維訓練的理論依據之一。教學中，教師要千方百計地通過學生學習數學知識，全面揭示數學思維過程，啟迪和發展學生思維，將知識發生、發展過程與學生學習知識的心理活動統一起來。它不僅符合素質教育的要求，也符合知識的形成與發展以及人的認知過程，體現了數學教育的實質性價值。

3、突出學生自主學習能力的培養，以形成學生的探索精神

數學學習就是學生自主參與操作、實驗、抽象與概括并進一步完成數學知識意義建構的特定活動過程。整個學習活動過程中，學生是體驗與知識建構的主體。讓學生主動發展，給學生以足夠的思考空間。在教學中，要給學生思考的空間，提出富有挑戰性的開放性問題，提供“思考”的機會，使學生有機會運用一系列思考策略進行活動以鞏固和實踐相關的知識和技能，發展數學思考能力；學生獨立思考是促使他們創新的重要條件。做數學題時應鼓勵學生積極思考，敢于創新，力求一題多解，這樣，可培養學生的學習興趣和發散思維能力，增強學習新知識的好奇心和探索欲，進而培養學生的積極主動的學習態度。

中等職業學校學生有著靜止的數學觀念，對數學文化理解匱乏，影響學生的學習態度和方法。在數學教學中需要逐步滲透數學文化觀念，將數學與實際生活聯系起來，培養學生對數學學習的動力，讓學生對數學能夠正確的理解，在問題解決中，學會數學化的處理問題，領會數學的思想、方法、語言和精神，建立起人人都可以學習有用的數學、每個人都可以學好數學、不同的人可以學習不同的數學的觀念，提高學生學習數學的興趣，并做到學以致用。