現型教育的弊端與對策

從教三十余年，看到現在學校的教室變漂亮了，操場變硬了，學校的設備比較好了，教育理念更新了，教學質量從分數看也提高了，但學生實踐生存技能呈下滑趨勢。就現型教育實際，喚起了我的幾點思考：

一、學校管理

我國社會經濟飛速發展的三十幾年，教育也發生了深刻的變化。然而，隨著社會的發展，教育的改革，教育管理體制有了新的模式，管理層不得不受各行各業的制約，管理者不得不花部分精力應付來自各級部門的頻繁的事務性檢查，社會的應酬，行業溝通，從而，淡化了教育行業的特殊性。管理層沒有把主要精力沉下來研究教育內部管理，教育業務管理，真正的教育質量呈下滑趨勢，部分學生品德不達標。

對策：學校管理者，在學習掌握法律法規，理解各級各部門的相關政策的同時，沉下心來研究教育內部管理，結合相關政策，結合實際，制定規章制度約束從教行為，真正辦好人民滿意的教育。

二、教師隊伍

在市場經濟大環境的沖擊下，教師隊伍很不穩定。當今的用人制度，人員的頻繁流動，不適應教育行業，中途教師工作調離，嚴重影響教學秩序；教師敬業奉獻精神弱化，追求待遇，弱化事業，追求物質滿足。而在實際工作中，教學常規管理能力差，教育教學業務能力差，教育教學質量低劣。

對策：教育系統（特別是一線教師）的人才交流，時間應該定在寒暑假，無特別情況中途不應該動人，以免影響正常的教學秩序；教育內部，應加大法律法規的學習，加強政策理論的學習，加強職業道德的學習，加強業務培訓，牢固樹立法律意識，責任意識，服務意識，奉獻意識；加強業務培訓，職業道德培訓。

三、家庭管理

近些年來，部分家長對子女接受義務教育的認識出現了偏差，重智育，輕德體，家長與學校溝通幾乎為零，孩子在學校讀幾年書，家長連孩子的老師是誰都不知道，家長最關心的是孩子學期結束時，參加考試的分數是多少，不關心老師對他孩子的綜合評價；還有部分家長因生存的需要，長期不在孩子身邊，自己的孩子或是爺爺奶奶隔代撫養，或是寄養在親戚朋友家，得不到父母的關愛；家長不能正確對待孩子的挫折教育，很多家庭的教育模式是：“在學校要聽老師的話喲，不要惹事生非喲，別人打你，你不要怕喲——”。諸如此類的言教，在孩子幼小的心靈里就形成了待人處世的偏差。

對策：家長是孩子的第一任老師，那么，家庭對孩子的教育培養，應重過程教育，榜樣教育，正面教育，；從人格平等的角度看，反對懲戒式教育，從家庭成員看，反對地位的不平等，一味的物質滿足。同時，從小加強生存技能的培養非常重要，做一個在家庭尊老愛幼，在社會上遵法守德，在集體尊上愛下的好公民。

四、學生入學低齡化

在我國經濟飛速發展的今天，教育經費投入也在逐年上升，特別是義務教育的惠民政策，老百姓得到了實惠。但由于教育投入的不均衡，幼教、學前教育的高額收費，義務教育兒童年齡呈現低齡化，部分家長托領導、拉關系、找朋友，想方設法把不滿六歲，甚至五歲左右的孩子送來接受義務教育。由于孩子心理、身理發育都沒達到接受義務教育的法定年齡，導致學習吃力，學習效果欠佳，學習習慣難以矯正。

對策：是否可以把5—6歲的學前教育的投入納入義務教育均等投入范疇，讓孩子在學前教育階段就有良好的與小學教育相銜接的行為習慣訓練，孩子進入小學后，不讓小學教師為訓練習慣犯愁。

五、安全問題的誤區

回憶兒時我們讀書的年代，每期一月的離校勞動和每周半天的校外勞動時間，雖然打亂了我們在教室里學習課本知識的秩序，但鍛煉了我們一種追求的意志，這不是父母和老師強求我們去追求什么，是一個時期做法，盡管如此，還是鍛煉了我們為今后的生存有了一種追求欲望。現在就是一個安全這根弦，幾乎取消了學生的一切戶外活動，把社會實踐活動強加于學生的寒暑假，事實上沒有落到實處，表面看學生書本知識扎實，但自然知識，社會知識，生存技能偏低，人生追求偏離現實。

對策：教育行政主管部門，制定相關條款，在做好安全預案的前提下，還是要保證學生的戶外社會實踐活動時間，不要把學生參加社會實踐活動鍛煉這一重要課題完全推給家庭、社會，要讓學生有組織，有紀律在社會實踐中體驗勞動者創業的艱辛。