試談化學(xué)測試講評課的特點與實施

講評課是實際教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是常規(guī)課課和復(fù)習(xí)課的補充，是師生教學(xué)雙邊活動的“由反饋到矯正”的過程，上好講評課能使學(xué)生強化學(xué)習(xí)，利于學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)作及時評價和及時矯正，提高學(xué)習(xí)能力，因此講評課是一種不容忽視的課型。由于講評內(nèi)容缺乏內(nèi)在的聯(lián)系及層次感，知識點較為零散，教師在備課和講評時都有一定的難度，搞不好會形成學(xué)生被動聽教師講答案，所以是一種比較難處理的課型。現(xiàn)將自己對講評課的特點和實施的體會與各位同行一起研究。

一、講評課的特點

講評課是對某一階段學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)測評的結(jié)果進行評議的課型。為使講評不至于就事論事和一般化，而通過講評使學(xué)生學(xué)會自我評價，學(xué)會應(yīng)用知識和發(fā)展能力。要上好講評課，就必須認(rèn)清講評課的特點。由于講評的內(nèi)容一般是學(xué)生在作業(yè)或測驗中出現(xiàn)的范例和錯例，有一定的代表性，因此講評具有以下特點：針對性、啟發(fā)性、發(fā)展性。

1、講評的針對性。首先針對學(xué)生的實際情況，選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法，控制難易度。職教的學(xué)生大多數(shù)基礎(chǔ)較差，所以講評時開拓外延適可而止，鞏固性練習(xí)中五題有四題是面對大多數(shù)的。其次，針對難點、易混點、空白點，圍繞重點內(nèi)容和典型題目做文章，切不可面面俱到。一份化學(xué)卷題目繁多，學(xué)生對個別可能很熟悉，而對個別可能是較陌生。如果把一份卷中所有的練習(xí)都講一遍的話，是不可能的，也是不必要的。因此，作為教師，一定要熟悉學(xué)生的情況，有針對性、有重點地講評。

2、講評課的啟發(fā)性。很多學(xué)生做練習(xí)，出現(xiàn)第一次錯、第二次又錯、第三次……，所以分析過程中要啟發(fā)學(xué)生知道為什么錯，這樣才能達到講評的目的。

要使啟發(fā)性達到目的還必須注意學(xué)生學(xué)習(xí)的心理。剛測驗結(jié)束，就想知道結(jié)果，所以如果老師能抓住這種心理及時講評，那么學(xué)生由于這種動力的驅(qū)使，會產(chǎn)生濃厚的興趣，同時教師調(diào)動這種積極性，輕松、愉快的課堂氣氛就會出現(xiàn)。

3、講評課的發(fā)展性。講評時，不僅要弄清知識，突出重點，更重要的是發(fā)展思維和培養(yǎng)能力。具體可通過：一題多問，將概念層層深化，前后銜接，形成知識鏈，提高邏輯思維；一題多解，展示解題的多種思路，提高學(xué)生應(yīng)變能力。所以如果能由一個知識點引出以上內(nèi)容，最終就能達到做一題，學(xué)一法，會一類，通一片。

古語曰：“有思則明，明則通，通則應(yīng)變“，可見思維的重要性。所以在講評中要注意思維方法培養(yǎng)的情境設(shè)計。如：情境一：在判斷化學(xué)式書寫得是否正確時，教師先提問學(xué)生，利用解題的基本思路，然后請學(xué)生逐一判斷。情境：二在書寫化學(xué)式時，教師有意從犯錯學(xué)生思維入手，作反面講評，讓學(xué)生反駁糾正。情境三：在講評指出裝置圖錯誤的地方時，教師引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件和反應(yīng)物、生成物的狀態(tài)著手，請學(xué)生自我判斷。

二、講評課的操作要領(lǐng)

講評課的實施不拘一格，主要有以下幾點：

1.做好歸類分析工作

講課難就難在備課。所以很多教師在講評時手執(zhí)一份測驗卷就可以講到下課，根本就不需要備課。這樣“無的放矢”，對學(xué)生的情況一知半解，講評毫無章法可言，講到哪里算哪里，最終自己勞而無功，學(xué)生竹籃打水一場空，白浪費時間。因此講評課備課工作就是教師在批發(fā)時認(rèn)真做好問題記錄收集，將學(xué)生掌握較好的和掌握不理想的題號做記錄，然后歸類整理出學(xué)生的實際情況。只有這樣才能為后面的講評做到：“有的放矢”。

2.抓好讀題與審題能力的培養(yǎng)

教師在講評時，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析題意、準(zhǔn)確審題是解答習(xí)題的前提和關(guān)鍵。所以教師切忌急于求成，在學(xué)生未弄清題意的情況下就講題目，而是要求學(xué)生仔細(xì)閱讀題目，弄清要求和條件，找出需要解決的問題與已知條件的關(guān)系。抓住解題的關(guān)鍵是形成正確的思路和解題方法，為此要抓住以下三個環(huán)節(jié)。

第一，教育學(xué)生認(rèn)真讀題。往往很簡單的內(nèi)容，也會做錯，就是讀題不認(rèn)真、做題馬虎的表現(xiàn)。

第二，啟發(fā)學(xué)生全面析題。析題就是解剖原題，分析題意，為解題確定方向找出途徑，這是解題過程中最關(guān)鍵的一步。

第三，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范解題。

讀題和析題是準(zhǔn)備工作，其最終的目的是為了正確解題。在講評時，老師自己的解題要規(guī)范，因為學(xué)生的模仿性很強。特別是化學(xué)計算，它不僅要求學(xué)生對有關(guān)化學(xué)知識有清晰正確的理解而且要求學(xué)生解題格式規(guī)范、運算無誤。所以講評時就注意學(xué)生出現(xiàn)這樣與那樣不規(guī)范的錯誤時，要及時糾正，以免形成習(xí)慣性錯誤。

3.做到知識的變換與聯(lián)系。講評時不能為講題而講題，要使學(xué)生掌握解題方法，必須將知識變換，甚至將其與其他知識聯(lián)系起來，可通過一題多問、多題一解、典型錯例分析等方式，挖掘試題的拓展點變換提問角度，引導(dǎo)發(fā)散思維。提高學(xué)生的應(yīng)變能力，使學(xué)生的知識融會貫通，掌握一題則掌握一類。

4.做到講與練的結(jié)合。在講評之余必須有鞏固性的練習(xí)。練習(xí)最好是穿插在評講當(dāng)中，每一類有每一類的練習(xí)，不能缺少，也不容隨便，它關(guān)系到學(xué)生解題方法的形成，因此要精心設(shè)計好練習(xí)題。最好按層次設(shè)計，照顧各類型的學(xué)生。