淺談高校歷史教學(xué)改革

摘要：高校歷史教學(xué)改革是高校改革的重要組成部分，在此過程中，要堅(jiān)持馬克思主義為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極采取各種改革措施，深化改革。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式 教學(xué)改革 學(xué)生培養(yǎng)

高校歷史教學(xué)在強(qiáng)化學(xué)生信仰深化感情陶冶情操鍛煉意志提高綜合素質(zhì)等方面能產(chǎn)生積極的影響對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用對(duì)于歷史專業(yè)的學(xué)生來說由于將來要把歷史學(xué)作為工作的基礎(chǔ)因此對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要這也對(duì)歷史教學(xué)提出了更多的要求但是許多高校的歷史教學(xué)在課程設(shè)置教學(xué)方法和手段教材體例等方面都存在與時(shí)代發(fā)展不相符合的地方。

一、目前高校歷史教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)觀念滯后

受傳統(tǒng)“傳遞—接受”教學(xué)模式的影響，高校歷史教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了教師的中心作用，教師以教為中心，滿足于向?qū)W生進(jìn)行歷史知識(shí)的系統(tǒng)傳授，把學(xué)生當(dāng)作承載知識(shí)的容器和工具，形成了以教師為本位的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）考核評(píng)價(jià)方式單一

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校歷史教學(xué)基本上采取的是單一試卷命題的考試方式，一張?jiān)嚲?、一次考?即期末考試)便決定了學(xué)生每學(xué)期的學(xué)習(xí)成績(jī)，過度強(qiáng)調(diào)了書面考試的作用，而試題內(nèi)容大都是以教師課堂上傳授的知識(shí)為主。以致很多學(xué)生平時(shí)逃課，考試時(shí)抄筆記，背筆記，考完扔筆記，這種重結(jié)果輕過程的考試評(píng)價(jià)方式勢(shì)必引導(dǎo)學(xué)生死記硬背，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握局限在教師講授的范圍之內(nèi)，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性的發(fā)展。

（三）教師往往注重科研而忽略對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)

教育是一個(gè)雙向交流的過程但目前高校歷史課教學(xué)大多缺乏師生之間的雙向交流有些教師甚至只是念講稿歷史作為一門人文社會(huì)科學(xué)具有很強(qiáng)的人文特質(zhì)在講授的過程中只有引起學(xué)生的共鳴才能收到較好的教學(xué)效果如近代中國(guó)的屈辱和悲壯現(xiàn)代解放戰(zhàn)爭(zhēng)的雄偉磅礴都有著明顯的人文特征而地主經(jīng)濟(jì)對(duì)中國(guó)社會(huì)兩千年的統(tǒng)治世界范圍內(nèi)政治制度與宗教觀念的繁雜糾葛等又需要用冷靜的科學(xué)態(tài)度去理清和分析如何根據(jù)不同的歷史內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方式根據(jù)學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)心理品質(zhì)學(xué)習(xí)興趣等方面的特點(diǎn)有效開展教學(xué)都是需要重視而至今未受到重視的課題。

（四）理論思維、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練相對(duì)缺乏

理論思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)向來是我國(guó)高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，這在高校歷史教學(xué)上自然也有反映而理論思維創(chuàng)新能力訓(xùn)練的缺乏，必然會(huì)使學(xué)生缺乏歷史方面的理論素養(yǎng)，能力不夠完善，綜合素質(zhì)得不到提高創(chuàng)造性思維是思維的高級(jí)過程，它能揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在的聯(lián)系，也能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的獨(dú)創(chuàng)的有社會(huì)意義的思維成果，它的形成需要自由民主平等的討論氛圍而傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往是教師一廂情愿地把準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，通過同樣準(zhǔn)備好的語言板書以及圖文聲并茂的電腦手段展示給學(xué)生，教師所面對(duì)的往往是一個(gè)個(gè)只會(huì)等待聽講等待灌輸?shù)念^腦這種等待型的認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，根本培養(yǎng)不出學(xué)生的創(chuàng)新能力從老師本身來講，自己就是這么學(xué)過來的，一些創(chuàng)新思想理論思維，都是在不知不覺中慢慢摸索出來的，并不能達(dá)到自覺的運(yùn)用，所以也很難拿來啟發(fā)學(xué)生近年來大力提倡培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，培養(yǎng)有創(chuàng)造性思維的人才，高校教師任重而道遠(yuǎn)。

二、高校歷史教學(xué)改革的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)史的主體性

史學(xué)教學(xué)雖然是一種對(duì)受教育者施加道德影響的活動(dòng)，但它絕對(duì)不是單向的史學(xué)知識(shí)灌輸。高校史學(xué)教育效力與大學(xué)生是否自主自愿地接受外在的知識(shí)所具有的滿足自我與社會(huì)的價(jià)值、意義的認(rèn)識(shí)而產(chǎn)生的自覺遵守一定原則規(guī)范、主動(dòng)形成某種品質(zhì)的心理傾向。激活大學(xué)生學(xué)史需要，學(xué)生才能主動(dòng)參與到歷史教學(xué)過程中，自覺自愿地內(nèi)化外在的學(xué)史的實(shí)踐。高校史學(xué)教育改革應(yīng)該注意這一點(diǎn)，真正地把學(xué)生作為主體，使其主動(dòng)調(diào)解各種影響因素，實(shí)現(xiàn)高校歷史教學(xué)的良性互動(dòng)。

（二）確立終身學(xué)習(xí)觀念，促進(jìn)知識(shí)更新

知識(shí)更新速度越來越快，一次受教育，終身受用的時(shí)代已過去，只有進(jìn)行終身學(xué)習(xí)不斷充電才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展作為一名高校歷史教師，同時(shí)肩負(fù)著歷史教學(xué)科研和社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面的任務(wù)，其業(yè)務(wù)素質(zhì)是不斷改進(jìn)的過程，教育科研素質(zhì)是提高教師創(chuàng)新能力和教育質(zhì)量的前提條件高校教師的一個(gè)重要標(biāo)志是具有獨(dú)立的自我發(fā)展能力，只有自強(qiáng)不息終身學(xué)習(xí)不斷完善自我，不斷提高專業(yè)知識(shí)和科學(xué)研究水平，才會(huì)成為一名合格的高校歷史教師只有這樣，教師才能給予學(xué)生更多的學(xué)科發(fā)展前沿的新知識(shí)新信息，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到所學(xué)的知識(shí)并非一成不變，而是處在不斷的發(fā)展之中。

（三）把考試和多種評(píng)價(jià)形式相結(jié)合

學(xué)生能力的發(fā)展是多方面、也是多層次的。僅憑一次考試定終身的終結(jié)性評(píng)價(jià)，不能全面反映學(xué)生的實(shí)際水平。對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)當(dāng)是經(jīng)常的和全面的形成性評(píng)價(jià)，當(dāng)然也包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。應(yīng)當(dāng)用綜合的標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生，尤其要注重學(xué)生平時(shí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。比如評(píng)定歷史專業(yè)學(xué)生的成績(jī)，除了學(xué)期考試外，平時(shí)討論的表現(xiàn)、研究報(bào)告和小論文等等不僅應(yīng)當(dāng)包括在內(nèi)，而且它在總成績(jī)中所占的比例也應(yīng)當(dāng)適度增大，這樣，才能使我們的評(píng)價(jià)體系真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)和公正，也能保證素質(zhì)教育得以順利地貫徹和執(zhí)行。

（四）把提高成績(jī)和培養(yǎng)道德素質(zhì)相結(jié)合

高等院校不但有傳授學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的能力的義務(wù)，還要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生思想品德的責(zé)任。應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、價(jià)值觀和個(gè)人品質(zhì)考慮的培養(yǎng)結(jié)合在一起，使他們成為具有優(yōu)秀品質(zhì)的和諧發(fā)展的人。與其他課程相比而言，在培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)方面，歷史課有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。教師可以配合學(xué)校的教育工作，經(jīng)常性地通過授課等各種方式使學(xué)生從歷史上的人物事跡中得到有益的教訓(xùn)，努力把他們培養(yǎng)成為一個(gè)敢于追求真理，能夠團(tuán)結(jié)合作，正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人利益的關(guān)系的具有高度責(zé)任感和廣闊胸懷的合格公民。

三、總結(jié)

總之，大學(xué)歷史教學(xué)改革應(yīng)該以教與學(xué)為中心，養(yǎng)成大學(xué)生新的積極的自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)過程中教與學(xué)的統(tǒng)一，達(dá)到最終的教學(xué)目的。此外，考核方式也應(yīng)適應(yīng)新的培養(yǎng)目標(biāo)和新的教學(xué)模式的需要進(jìn)行改革，這樣才能使得大學(xué)歷史教學(xué)改革取得實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉興云. 談大學(xué)歷史教學(xué)改革[J]. 世紀(jì)橋， 2006，(02) .

[2]何濤. 淺議當(dāng)前大學(xué)歷史教學(xué)存在的問題與對(duì)策[J]. 青年文學(xué)家， 2009，(06) .

[3]侯雁飛. 關(guān)于綜合性大學(xué)歷史教育專業(yè)教學(xué)改革的思考[J]. 江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)， 2010，(01).

[4]滕紅巖. 普通高校歷史學(xué)專業(yè)世界史課程特色教學(xué)改革的探索[J]. 通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2011，(09).