淺談合作學習在初中英語教學中的應用

摘要：合作學習在初中英語教學中的應用，是實施新課程的需要，也是培養學習合作和創新能力的需要，更是建立和諧社會的需要。它給我們的課堂帶來生機和活力，也是一種讓全體學生全面發展的理念。

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隨著新課程改革的不斷深化，自主、合作、探究的學習方式已經深入人心。作為新課程積極倡導的一種學習方式，小組合作學習改變了教師“滿堂灌”、“一言堂”的傳統教學方式，給予了學生自主、合作、探究的時間和空間，改善了課堂內的學習氛圍，創造了寬松、和諧、民主的課堂氣氛，發展了學生合作精神和競爭意識，提高了學生人際交往的技能。這種學習環境能有效地激發學生積極參與實踐的熱情，培養他們的參與意識，尤其是能消除那些性格膽怯或有自卑感的學生的心理障礙，使他們享受到成功的喜悅，重拾失落的自信，從而大面積地提高學生的學習成績。下面筆者結合自己的教學經驗和體會，談談合作學習在初中英語教學中的應用。

一、合作學習的含義

合作學習是20世紀70年代興起于美國的一種教學理論和策略體系。它以教學中的人際合作和互動為主要基本特征，指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。共同的目標把同學們聯系在一起，可謂“榮辱與共”。在合作學習中，每個成員都會竭力追求惠及自己及其他所有成員的結合。

二、合作學習的應用

1. 分組要合理

合理構建合作學習小組，既是學生合作的基礎，也是實現學生群體合作的基本手段。一個學習小組應該是一個班級的縮影，教師可以根據學生的智力、能力、興趣、家庭、性別等情況給學生分組。同時，教師還應注意合理搭配，將成績較好的與成績較差的同學組合，性格內向的與善談外向的同學組合，男生與女生組合。現在大都是大班教學，學生數額較多，教師可以采取大組套小組的分組方法進行分組，如將全班分成四個大組，再將每大組分成三四個小組，每小組三到六人，還可讓他們自由組合。

2. 要確定合作學習的目標和任務

教師在設定合作學習的內容時，要權衡多項目標實現的有效性，在重視知識學習的同時更應重視情感體驗的提高和合作技法的獲得。在合作學習中，教師要根據教學內容和學生實際，根據不同的課型要求，充分備課。在準備教案時，分組活動的目的、形式、內容、時間、要求以及活動的置具材料，教師都要精心考慮設計和策劃。這一切都必須在教案中有詳細的反映。這樣，課堂教學中，學生的分組活動才能在教師的精心指導下完成，教學目的才能較好地達到。

3.合作學習要有利于學生獨立思考

教師要按照學生各自能力、愛好來分工合作，要充分發揮各人的優勢，相互學習。讓小組內的每一個人都有機會表達自己的思想，讓他們相互比較，傾聽他人聲音，感受他人心情，分享他人成功。

4.合作學習中，教師要充當“總導演”

合作學習中，教師要充當“促進者”、“咨詢師”、“參謀長”、“總導演”等多種角色。同時，合作學習還應促進整個過程的發展，使學生和新知之間的矛盾得到解決。教師要及時給予科學的評估，使他們體驗成功和快樂；要使學生逐漸認識到合作學習比競爭性和個性學習更能使自己獲得更好的學習成績，能使同學之間的關系更加良好，他們的心理更加健康。教師只有充分地發揮組織作用，引導學生參與探究和體驗，才能使合作學習獲得數量和質量的雙豐收。

5. 合作學習要重視學生的責任

合作學習的最終目的是培養學生個體的能力，學生在團隊里所學習和形成的能力在自己以后的獨立工作中會發揮巨大的作用。所以，合作學習要使學生養成高度的責任感。共同分擔任務和在各組之間交流大大提高了他們學習的積極性，使他們體會到學習的挑戰性和成功感。為了做到這一點，需要讓每個人都意識到個人應該對小組的成功負責，團體中的每一個成員不但要對自己所接受的任務盡心盡力，還要負起幫助、支持、鼓勵隊友的責任，要讓他們知道在整個活動中自己并不是一個免費的乘客。

6.合作學習要把握契機

教師在組織學生參與討論時，要把握契機，促成成功，不可隨心所欲，毫無章法，要留給學生獨立思考的時間，使學生帶著熟讀精思、品味感悟的獨立見解參與到合作學習中。教師要在學生參與討論的時候，深入小組了解學生的認知心理，體察學生的學習困難，教給學生合作學習的技能，并有針對性地進行指導。只有這樣，合作學習的目的才能達到。

三、合作學習的評價

評價標準在指導和調節學習的過程中起著重要的作用。在不忽視對個人評價和學習結果評價的基礎上，更應側重于集體評價和學習過程的評價，可采取“具體要求、小組評價、及時指導”的教法，著重對小組討論的行為作具體評價。教師應始終堅持正面教育和鼓勵促成為主，鼓勵學生踴躍發言，積極參與。評價應采用多種形式，可以開展組內自評，也可開展組間互評，達到“不求人人成功，但求人人進步”的境界。

合作學習將個人之間的競爭轉化為小組之間的競爭，有助于培養學生合作的精神和競爭的意識；有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，從而真正實現使每個學生都得到發展的目標。在合作學習過程中，教師和每個學生之間的差異能得到承認，其潛能能得到充分的發揮；有助于張揚個性和滿足學生的需要，使學生感到學習須有信心；合作學習活動能使學生體會到相互間的關心和幫助，使師生在多維互動、相互砥礪、取長補短的過程中達到在和諧中進取的境界。合作學習在初中英語教學中的應用，是實施新課程的需要，也是培養學習合作和創新能力的需要，更是建立和諧社會的需要。它給我們的課堂帶來生機和活力，也是一種讓全體學生全面發展的理念。我們教師要不斷更新教學觀念，進行多角度思維，優化改善合作學習，提高課堂效率，推動課程改革，全面實行素質教育，達到學生成績普遍提高的目的。相信在新課程探索的道路上，我們會走得更遠，會更成熟。