讓學生在數學上得到解放

我們要教育孩子們學會學習、學會思考、學會一題多解，針對同一個問題，能夠從以往的思維定勢中解放出來，找到另一種解題的方法也可以視為創新。作為教師，需要發現小學生身上存在的閃光點，通過各種途徑培養小學生的創造性思維和能力。

一、教師改變教學觀念，使學生得到教師的心理支持

在新課改中，提倡以學生為主體，將課堂還給學生。一方面，教師應當改變傳統的教育理念，利用課堂和課外的時間，通過有效的途徑來培養小學生的創新能力。第一，教師要改變以往以教材為中心的思維方式，將課堂范圍進行拓寬，在課堂中引入各種生活中常見的問題和行為，引發學生的思考，帶著問題進入課堂，使學生在讀中有思、行中有思。第二，教師應當從傳統的課堂主體中走出來，把課堂還給學生，而教師扮演的應當是引導者和指導者的角色。在教學過程中，教師引導學生探究的大方向，與學生一同探尋問題的答案，鼓勵學生進行探究式的學習，使學生的手腦得到充分利用。第三，對學生的評價標準和方式進行轉變。針對不同基礎的學生，采用不同的評價標準，多采用激勵性的語言，不以考試成績作為評價學生的唯一標準，鼓勵學生的全面發展。

二、興趣的培養是激發創新思維的基礎

愛因斯坦曾經說過，興趣是最好的老師。對于小學生來說，如果沒有興趣，就沒有創新的欲望，而創新思維的激發也就成為了依據空話，因此，對小學生興趣的培養是培養他們創新思維的基礎和前提，培養小學生對數學的興趣可以通過以下幾種方法：

（一）充分利用各種輔助的學習工具，培養小學生的學習興趣。小學生還處于一個愛玩的年紀，教師如果一味的對抽象的數學知識進行枯燥的講解，必然會使學生失去學習的興趣，因此，教師要充分利用各種教學材料和工具，來激發小學生的學習興趣。比如在學習十以內的加減法時，如果簡單的講1+1=？或者10-3=？，難免會使學生覺得枯燥和乏味，教師完全可以借助其他工具來進行教學，比如準備數十個玻璃球，各種顏色的小棒，以及不同顏色的圖片，使用這些教具來進行教學，使每個學生都動手加加減減，比比看哪個學生計算的又快又準，這樣就使每個學生都參與到課堂中來，而且能夠寓教于樂，逐漸培養起小學生對數學的學習興趣。另外，隨著現代科學技術的不斷進步，多媒體技術已經走入到各個學校的教學中，在小學數學課堂引入多媒體，使抽象的書本知識變為彩色的動畫和圖片，勢必能夠激發起學生的興趣。

（二）幫助學生學會積累知識，促進學習興趣的發展。知識的積累是學生學習的必要條件，積累的知識越多，對學習的興趣就越濃。比如在小學生學習十以內的加減法時，首先應當對十以內的數字進行學習和積累，才能夠在計算時得心應手。只有具備了對十個數字的積累，才能夠完成加減法的運算，才能夠產生對加減法的學習興趣。因此說，知識的積累是促進學習興趣的發展的主要途徑。

（三）通過有效的提問，引導學生思考，進而培養學生的學習興趣。教師要善于在教學的過程中進行有效的提問，通過問題的提出，使學生進行觀察和思考，然后通過自己的努力解決問題，使學生認識到，只要認真的思考和學習，就能夠解決問題，激發學生思考的熱情，培養起學習的興趣。比如在進行加減法的教學中，當學習到五以內的加減法時，可以給學生留下一些問題，設置幾個六到十的加減法問題，在下一節課的時候首先由學生講述自己對問題的解題方法，或者是沒有解答出來的原因，通過這種方式，不僅使培養了學生的學習興趣，同時能夠使教師了解學生對知識點的掌握程度，有針對性的進行教學活動。 轉貼于 中國論文下三、激發創新思維的思維方式

創新思維的培養，并不是籠統的培養創新思維，其應當具體到對學生求異思維、直覺思維和逆向思維的培養，如果不能將創新思維的培養具體到某一類型的思維培養方面，則會使創新思維的培養成為一句口號，流于形式。因此，應當從以下幾個思維的培養來實現創新思維的激發：

（一）求異思維的激發

求異思維是創新思維最明顯的特征，求異指的就是與眾不同的思維方式。任何的科學發明和創造，都是以求異思維作為基礎，沒有求異便沒有創新 。隨著學生知識不斷的積累和教師的鼓勵，這種求異思維在學生中也逐漸在大多數的學生身上所體現出來，而這種求異思維的存在，正是創新思維的一種表現。

（二）直覺思維的培養

語文中，把直覺思維也成為頓悟。直覺思維就是沒有通過嚴密的邏輯和推理，而直接領悟的一種思維方式，這種思維方式也是創新思維的一個重要表現。阿基米德游泳時因身體感受到水向上的托力，而發現了浮力定律；瓦特受到水開時蒸氣掀動壺蓋這一現象的啟發，成功地發明了蒸汽機；魯班因茅草劃破手指，而發明了鋸子。這些創新的科學成果就是直覺思維的體現。我們在數學教學中，也經常會遇到由直覺思維進行判斷的例子，比如比較889/888和779/777兩組數的大小，顯然，如果使用通分和化小數等方法比較起來是十分麻煩的，而我鼓勵學生觀察和討論，最后得到這樣的討論結果：這兩個數和1 相比，都是相差各自的一個分數單位，進而轉化成比較這兩個分數單位的大小，使原題變得簡單多了。

（三）逆向思維是創新思維的精彩表現

逆向思維的特點就是思維過程與條件的敘述方式相反，即變減為加，變加為減，變乘為除，變除為乘。歷史上有司馬光破缸救伙伴的故事，就是逆向思維的精彩表現。人們習慣讓人離開水求安全，就忽視了讓水離開人也同樣可以得到安全。創新思維從另一個角度來說，就是打破傳統思維定勢跳出來思考的方法，而逆向思維就是創新思維最為經典的體現。

創新思維的培養不是一句口號，需要教師將其充分引入到教學過程中，通過有效的培養方式來激發學生的學習興趣，在興趣的引導下，實現創新思維的培養。