提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，有效的課堂教學(xué)是一個(gè)有機(jī)過(guò)程，在這一過(guò)程中，既有知識(shí)的傳授和智慧的培養(yǎng)，也有情感的交流和個(gè)性的塑造。因此，提升課堂在教學(xué)活動(dòng)中的有效性，既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，熱愛(ài)語(yǔ)文，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。根據(jù)新課程理念，我認(rèn)為加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面人手：

一、充分的預(yù)習(xí)

充分的預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的途徑之一。古語(yǔ)有云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)非常必要，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)記憶效果，還可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效率。所以，課前充分的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)對(duì)提高課堂實(shí)際效率有著十分重要的意義。具體來(lái)講，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行預(yù)習(xí)的設(shè)計(jì)：

1．教師要深入研讀教材，感悟和把握住教材的內(nèi)涵

在備課中，既要吃透“課標(biāo)”、教材和課文，還要摸準(zhǔn)學(xué)生的已有知識(shí)水平，了解學(xué)生的接受能力，調(diào)查清楚學(xué)生的知識(shí)缺漏。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，及時(shí)地設(shè)計(jì)出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生課前討論交流，真正使課堂教學(xué)煥發(fā)主動(dòng)、自主、探索的活力。

2．老師要給學(xué)生有針對(duì)性地設(shè)計(jì)出某些預(yù)習(xí)題

比如：熟讀課文之后在家長(zhǎng)面前讀一遍，且要求家長(zhǎng)簽字，這樣督促學(xué)生有目標(biāo)地熟讀課文，學(xué)會(huì)生字、生詞等，讓學(xué)生提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，節(jié)省課堂上的寶貴時(shí)間。

3．預(yù)習(xí)的作業(yè)要親自批閱

如果沒(méi)有批閱，久而久之這種提高課堂有效性的預(yù)習(xí)也就起不到良好的效果了。

二、精彩的講課

實(shí)現(xiàn)精彩的課堂教學(xué)，必須把握好教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、課堂氣氛等幾個(gè)方面或環(huán)節(jié)，以下對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。

1．教學(xué)目標(biāo)

要確定訓(xùn)練目標(biāo)。應(yīng)以“知識(shí)和能力”為主要訓(xùn)練目標(biāo)，在達(dá)成“知識(shí)和能力”目標(biāo)的時(shí)候要重視“過(guò)程和方法”，同時(shí)滲透“情感態(tài)度和價(jià)值觀”目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是教師進(jìn)行課堂授課的一個(gè)重要依據(jù)，是教師完成教學(xué)任務(wù)的鑒定標(biāo)準(zhǔn)。“有所不為，才能有所為”，目標(biāo)要少而精．講究一課一得，一練一得，循序漸進(jìn)，忌面面俱到。確定課時(shí)訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)，必須把文本的語(yǔ)言特點(diǎn)與學(xué)生的語(yǔ)文現(xiàn)狀緊密結(jié)合起來(lái)。教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵在于教師心中是否有目標(biāo)，能否圍繞目標(biāo)有放有收地教。

2．教學(xué)過(guò)程

強(qiáng)化教學(xué)主體意識(shí)，落實(shí)教師是教的主體、學(xué)生是學(xué)的主體，這是提高課堂教學(xué)效率的必要條件。杜威有句名言：“教之于學(xué)就如同賣(mài)之于買(mǎi)。”教與學(xué)就如同賣(mài)與買(mǎi)一樣，是相互依賴(lài)又相互對(duì)立和統(tǒng)一的。在課堂教學(xué)中，教主要是教師的行為，而學(xué)主要是學(xué)生的行為。漠視教師的教的主體性，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，只能使課堂教學(xué)走向隨意性和盲目性。這樣就出現(xiàn)了課堂教學(xué)中的學(xué)生偽主體性。這樣的教學(xué)只能拉大學(xué)生間的差異，因此必須打破這種學(xué)生的偽主體性，必須回歸教師的教的主體性，這樣才能使課堂教學(xué)更加有序高效。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率．

3．教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方法是多樣的。俗話說(shuō)：“教學(xué)有法，但教無(wú)定法。”至于選用什么樣的教學(xué)方法，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，選用最適合學(xué)生的教學(xué)方法。選擇合適的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的閱讀能力有很好的促進(jìn)和提高作用。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性指在課堂教學(xué)中，學(xué)生有濃厚的興趣，主動(dòng)自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，課堂教學(xué)效率就高。

4．課堂氣氛

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松、和諧的課堂中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運(yùn)用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。如把小游戲納入課堂，也可把游戲作為一種獎(jiǎng)勵(lì)；多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，慎用批評(píng)性語(yǔ)言；教學(xué)中遇到問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起討論，共同解決，要尊重學(xué)生的看法，容納不同的見(jiàn)解。

總之，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性并非一朝一夕之事，教師只有立足教材，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，選擇合適的活動(dòng)方式展開(kāi)教學(xué)，才能行之有效。在此過(guò)程中，教師還要時(shí)時(shí)反思，事事反思，這樣才能跟上新課改的步伐，提升自己的教學(xué)能力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。