語文教學中如何培養學生的創新意識

當前，教育領域的重中之重是大力實施素質教育，而素質教育的核心是培養學生的創新能力，造就創新型人才。世界風云變幻莫測，知識發展更新迅猛，競爭空前激烈。所以，學生創新能力的培養，日益受到教育工作者的重視。語文教學作為各門學科的基礎，更應該提到首要日程上來。

如何在語文教學中培養學生的創新意識呢？多年的語文教學實踐，我做了以下幾個方面的探討，以供教育同仁借鑒。

一、借助語文得天獨厚的學科優勢，從學習興趣出發，喚醒學生的創新意識

不斷創設富有變化的能夠激發學生興趣的學習情境，才能推動其求知欲，發展其智力因素和非智力因素。在課堂上要注意知行結合，營造興趣氛圍。精講多練，激勵學生的創造性思維，培養能干巧干的動手能力，鼓勵學生進行小發明、小創造。如在教學《萬紫千紅的花》一課時，師生共同討論花朵多彩的原因，從中進行科學的分析，然后要求學生在課后做一些有關的科學實驗，分析花朵顏色變化的現象。讓學生在課堂教學上展示試驗的不同結果，培養學生的創新意識，激發學生的求知欲。

二、多使用鼓勵質疑性的教學語言，培育創新萌芽

創新意識來自質疑，只有善于發現問題和提出問題的人才能產生創新的沖動。在語文教學中，教師應充分挖掘教材所蘊含的創新教育素材，鼓勵、啟發、誘導學生多提問題，多質疑，因為提問是一個人從已知伸向未知的觸角，是創新意識的具體體現。在課堂教學中，要善于啟發學生對一些問題從不同角度去進行思考、質疑，然后提出不同的見解和看法，啟發引導學生各抒已見，不要求什么標準答案。只要能言之成理。有創新價值的，哪怕只是一點創新的火花，教師都應該予以肯定與表揚，以提高他們的創新積極性。

比如《孔乙己》的主題，課本的預習提示和《教師教學用書》都認為小說“揭示了為封建科舉制度所戕害的讀書人的病苦，是一篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰斗檄文”。而學生則認為這里面存在著一個自身因素的問題，孔乙己自身缺乏適應社會生存的能力，也是造成這個悲劇的一個重要原因。還有，小說中的人們，對孔乙已冷漠的態度，是不應該的。所以今天，我們社會主義倡導構建和諧社會，讓世界充滿愛。如果這樣理解，我們今天學這篇課文才有現實意義。

學習《范進中舉》時，課文分析中認為胡屠戶是個貪財如命，趨炎附勢的小人，學生提出了一個不同的見解，胡屠戶罵范進，也是可以理解的，不能簡單地說從他對中舉前的范進的態度上就說他是個小人。因為從做為范進的岳父的角度來看，他是個好岳父，換誰在他這個角度，有范進這么個只會死讀書不會生活的女婿，都會責罵范進，這是恨鐵不成鋼的表現。這時學生的創新思維完全被激活，他們提出了許多問題。此時，我適時組織讀議，經過討論交流，學生充分認識到，在當時這種情況下，胡屠戶也由于深受到科舉制度的毒害，中了舉的范進在他眼里就是好的，有前途的，沒中舉的范進在他眼里就是不成器的，沒有用的，同時也決定了他只能讓范進在科舉這一條道上走下去，而不能有其他的想法……這樣通過學生自己質疑，自己解惑，不但對課文有了更深的理解，而且活躍了思維，激發了創新意識，培養了創新能力。

三、合理啟發學生的發散性思維，開拓創新之路

想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發學生的發散思維，而發散正是創新的基礎，也是一切發現和發明的基石。因此，在閱讀教學中，教師要提供機會，精心選擇一些發散點，培養學生創造想象的能力，如對有些充滿活力詩情畫意的詩文，就可讓學生在讀文的基礎上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。然而，從文字到圖象，需要思維的加工過程。不同的學生，對畫面會有不同的表現手法和不同的構圖布局。鑒于學生的能力水平問題，在實際教學操作中，可采用小組合作的形式，讓學生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？這樣，學生在和諧、合作的氣氛中自主學習，各抒已見，培養了學生創造性的思維。

例如，在教學《天凈沙 秋思》時，學生就如何在畫中表現“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執一詞，爭執不已。有的認為應該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認為小溪不應繞屋而過……所有這些爭議對詩句的理解似無關聯，怎么畫都無所謂。但可貴的是，它能引發學生的進一步思考，能訓練學生的想像能力和創造性的思維能力。

此外，為適合學生的年齡特點，選進教材中的部分古詩有一定的故事內容，可表演性強?？梢宰寣W生把古詩編演成一個故事，學生則能展開豐富的聯想，理解詩意，充實內容。

在教師的鼓勵下，學生的靈感得到激發，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自已的詩篇。我們不強求學生的詩作是否工整漂亮，但是，這樣的學習過程，不正是他們一個自我超越、自我創新的過程嗎？只要有這樣的土壤，孩子們創新之花必定燦爛綻放。

四、課堂正確評價，激勵學生的創新意識

教師應采取激勵的評價機制，做到賞識學生、尊重學生、鼓勵學生，注意保護和充分調動每一伴學生創新的主動性、積極性。在課堂上，學生勇于回答問題的行為是教師首先應給予以肯定的，至于回答的正確與否是次要的，是可以經由學生集體討論逐步澄清的。教師應更多多地關注學生對數學的積極態度和創新熱情，特別要注意保護學生尤其是學習有困難的學生的學習積極性。教學中要注重評價學生的學習態度，參與程度，交往狀態，評價學生自身的發展水平及探索創新的過程。

學生作業、習作是他們辛勤勞動的成果。在教學中，要充分發揮成果的激勵功能，讓學生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創新精神。如在班中開辟習作園地，為學生的作品提供盡可能多的展示機會。利用評講課讓小作者讀自己的優秀作文，及時在班中鼓勵、表揚匯編個人、班級的優秀作文集等等。這些既發揮了學生的主觀能動性，也使學生體驗到了成功的興趣，有利于他們再度創新。

總而言之，語文教學富含藝術性，學生潛在的熱情和巧思不容小覷。教師應重視學生創新精神的培養，找尋有利于發展學生創新思維的教學方法，早日把學生培養成為學習和創新的主人。