閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生“自我感悟”

摘要：語文閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生有所感悟，需要學(xué)會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力；加強(qiáng)誦讀，取得真切感受；自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟讀寫規(guī)律；開展課外閱讀，增加語言積累；引導(dǎo)貼近生活，豐富生活經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 學(xué)生 自我感悟

閱讀是一種再創(chuàng)造，它帶有強(qiáng)烈的個性特征和情感體驗。沒有個性的閱讀，沒有創(chuàng)造性的閱讀，只是一種“死讀書”。引導(dǎo)學(xué)生“自我感悟”是我國歷代教育家倡導(dǎo)的教學(xué)思想。葉圣陶先生更把學(xué)生達(dá)到“自能讀書”“自能作文”作為語文教學(xué)的最高境界。因而我們應(yīng)注重在語文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生“自我感悟”，不斷獲得“自然得之于己”的愉悅，從而達(dá)到“欲罷不能”的樂學(xué)境界。

一、學(xué)會閱讀的方法，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀教學(xué)以讀為本，體現(xiàn)了語文教學(xué)的本質(zhì)特點。讀的次數(shù)多、內(nèi)容多、形式多，有利于感悟和積累，有利于廢止繁瑣分析，有利于打破沉悶呆板的課堂氣氛。各個年段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀、默讀、背誦。小學(xué)階段特別要加強(qiáng)朗讀和默讀的指導(dǎo)。要重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學(xué)過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學(xué)生不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要，最經(jīng)常的練習(xí)。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內(nèi)容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學(xué)生讀書，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。默讀的練習(xí)在不同的學(xué)段有不同的要求：一二年級要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀；三四年級初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。五六年級要求默讀有一定的速度。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內(nèi)容。精讀課文的思考練習(xí)，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習(xí)必須在認(rèn)真默讀的基礎(chǔ)上完成。默讀能力的提高有個訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時間，使學(xué)生能切實地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。

二、加強(qiáng)誦讀，取得真切感受

誦讀是我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法。“讀書百遍，其義自見。”學(xué)生只有在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上感受，品味文章，才能獲得語言學(xué)習(xí)經(jīng)驗的領(lǐng)悟與積累。宋代學(xué)者朱熹提出的“熟讀精思”符合閱讀規(guī)律，“讀”而不思則罔。因此，我們要教會學(xué)生兩條視線讀書，即心靈視線，用它能“看”到一個意義單位，理解課文深刻的內(nèi)涵。我們還要教會學(xué)生一邊聲情并茂地朗讀，一邊展開聯(lián)想和想象在頭腦中“過電影”，通過目視、口誦、耳聞、心惟，多種感官聯(lián)合加工，使符號、語音、意義、表象等緊密聯(lián)系，有機(jī)結(jié)合，使語言文字所表達(dá)的人、事物、事實、現(xiàn)象等融成完整、連續(xù)的生活畫卷，在學(xué)生的頭腦中活起來，動起來。這樣，他們才能對語言文字進(jìn)行立體的、全方位的觸摸與感受，逐步感悟語言文字的內(nèi)蘊(yùn)，領(lǐng)會文章布局謀篇，遣詞造句的精妙。如教學(xué)《落花生》中“議花生”一部分時，為了讓學(xué)生領(lǐng)悟花生的精神，父親那意味深長的一番話，我采用范讀、分角色朗讀、自由讀等形式，在誦讀中進(jìn)行感悟，才能使學(xué)生產(chǎn)生與作者較一致的情感，獲得成功的愉悅。真正做到讓學(xué)生在讀中理解，在讀中品悟，中讀中體驗情感，在讀中掌握技巧。

三、自主學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟讀寫規(guī)律

注重學(xué)生的“自我感悟”，應(yīng)建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)構(gòu)造，要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，盡可能自己解決問題，通過動腦、動口、動手去獲得知識，提高能力。要注意三個“給予”。第一個給予時間；第二要給予任務(wù)；第三要給予指導(dǎo)。其中指導(dǎo)尤為關(guān)鍵：老師應(yīng)根據(jù)反饋的信息，認(rèn)真抓好“強(qiáng)化”“引路”“矯正”。“強(qiáng)化”是肯定學(xué)生學(xué)習(xí)成果，以使其產(chǎn)生成功的喜悅。“引路”是對學(xué)生自悟困難處多設(shè)鋪墊性的問題，使之拾級而上。試舉我執(zhí)教《落花生》指導(dǎo)讀父親一番話為例：第一步，讓學(xué)生理解對比的寫法，知道是把落花生與蘋果等對比下來寫的。第二步讓學(xué)生找出對比方面，學(xué)生找到了“埋”與“掛”，“枝上”與“地下”，“高高”與“矮矮”，“一見就生……”與“必須挖起來才知道”等四組對比詞語，體會落花生與蘋果的鮮明區(qū)別。第三步學(xué)生自讀自悟，體會落花生不炫耀自己，默默無聞、樸實無華的品格。第四步師生相互品讀，讓學(xué)生在品析中感悟，在品嘗中提高。“矯正”是當(dāng)學(xué)生理解不正確，訓(xùn)練不到位時加以糾正或補(bǔ)充，促使學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。讀寫規(guī)律不能由教師授予，而是要讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟。體會遣詞造句的規(guī)律，可采用比較、揣摩、賞析的方法，經(jīng)過增刪字詞、調(diào)換順序等，學(xué)生自會領(lǐng)悟作者運(yùn)用語言文字的精妙所在。領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式可有意識地引導(dǎo)學(xué)生回顧一下作者的寫作意圖和思路。

四、開展課外閱讀，增加語言積累

感悟是一個思維過程，思維活動要依賴于閱讀，增加積累是學(xué)生“自我感悟”的關(guān)鍵。語言積累越豐富，“自我感悟”的能力就越強(qiáng)。要積累大量的語言材料，必須把課堂精讀與課外泛讀結(jié)合起來。課堂精讀是基礎(chǔ)，知其要領(lǐng)，悟其方法；課外泛讀是發(fā)展，是化為技能，養(yǎng)成習(xí)慣。如在學(xué)完《落花生》一文后，我給學(xué)生出示了與此文有關(guān)的《石榴》，作為學(xué)生課外閱讀的材料。擴(kuò)大了閱讀量，語言的積累也必然豐富了，學(xué)生“自我感悟”能力隨之也必然提高。

五、引導(dǎo)貼近生活，豐富生活經(jīng)驗

貼近生活是“自我感悟”是的重要前提。“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”豐富而獨特的人生感受是能夠與文章產(chǎn)生共鳴的重要因素。要引導(dǎo)學(xué)生從課外直接獲得生活體驗，要努力將學(xué)生引向自然，引向社會，廣泛體驗不同的生活。如帶領(lǐng)學(xué)生走向社會，進(jìn)行采訪活動及社會調(diào)查活動。學(xué)生感悟的能力提高了，才能在語文學(xué)習(xí)中有悟有得。