要結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

摘要：良好的記憶力是一個(gè)人成功的重要因素，記憶能力的強(qiáng)與弱、好與壞直接決定一個(gè)人做事的功效。正如俄國(guó)最著名的記憶家波特洛夫斯基所說(shuō)：“記憶力是一個(gè)人才智的重要標(biāo)志，假如你沒(méi)有良好的記憶力，那么你就會(huì)處處感到重復(fù)勞動(dòng)的困惑和痛苦。”

關(guān)鍵詞：結(jié)合 初中 語(yǔ)文 教學(xué) 實(shí)際 記憶 能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)十分重要，學(xué)生只有具備了較強(qiáng)的記憶能力，才能鞏固所學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握運(yùn)用，有利于提高綜合的語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的記憶能力，筆者認(rèn)為要從以下幾個(gè)方面的準(zhǔn)備:

一、創(chuàng)造語(yǔ)境、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)造語(yǔ)境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。創(chuàng)造語(yǔ)境指制造語(yǔ)言環(huán)境氣氛。即把應(yīng)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容放到一定的語(yǔ)言環(huán)境中去教學(xué)，通過(guò)語(yǔ)言環(huán)境的刺激來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。創(chuàng)造語(yǔ)境有兩種方法:利用語(yǔ)象進(jìn)行教學(xué)和采用能產(chǎn)生學(xué)生興趣的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

語(yǔ)象指通過(guò)形象化的語(yǔ)言描述讓人腦再現(xiàn)或產(chǎn)生某一事物的物象。它是形象教學(xué)的精髓，強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)語(yǔ)言形象，起到再現(xiàn)或產(chǎn)生物象的效果，能模擬出直觀形象的教學(xué)作用。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也得到了激發(fā)，他們會(huì)對(duì)這樣的教學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，從而激起他們會(huì)主動(dòng)、自愿地去學(xué)習(xí)、探究;對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言的特點(diǎn)、語(yǔ)言的變化、語(yǔ)言的形象直觀理解得更為深刻，更為明了。他們也就會(huì)很輕松地把該課所要記憶的內(nèi)容記下來(lái)了，這種無(wú)意識(shí)的記憶比起有意識(shí)記憶還要能鞏固知識(shí)得多。 語(yǔ)文教學(xué)的形式是可以多種多樣的，辯論賽 演講比賽 詩(shī)歌朗誦 課本劇等多種形式的運(yùn)用，即可以豐富課堂內(nèi)容，又可以激發(fā)學(xué)生的興趣。

語(yǔ)文教師不僅要激發(fā)學(xué)生心靈深處強(qiáng)烈的探究欲望，而且還要讓學(xué)生在自主探究中獲得成功的情感體驗(yàn)。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲得成功，享受到探究的樂(lè)趣，才會(huì)有真的語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)。在關(guān)注探究結(jié)果的同時(shí)，更要關(guān)注探究的過(guò)程，關(guān)注在探究的過(guò)程中學(xué)生的情感態(tài)度和個(gè)性體驗(yàn)，。因此，對(duì)探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要注重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程，有機(jī)地將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。大量的事實(shí)證明，對(duì)學(xué)生微小進(jìn)步的肯定，能促使學(xué)生去更加努力的獲取更大的成功。語(yǔ)文教師要根據(jù)語(yǔ)文課程自身的特點(diǎn)，充分思考到語(yǔ)文課程改革的新的思路，相信每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力，愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生的自尊心，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的上進(jìn)心。要善于設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)項(xiàng)目、不同程度的達(dá)成目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的亮點(diǎn)，注重分析每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，使學(xué)生能體會(huì)到自主探究的樂(lè)趣。對(duì)那些沒(méi)有及時(shí)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生絕不能簡(jiǎn)單的批評(píng)與指責(zé)，而應(yīng)該盡量發(fā)現(xiàn)他們?cè)谔骄窟^(guò)程中的積極因素，啟發(fā)他們進(jìn)一步探索正確的結(jié)論。

二、要讓學(xué)生掌握幾種行之有效的記憶方法

為了在語(yǔ)文教學(xué)中讓學(xué)生高效率地記住所學(xué)課文的大概內(nèi)容，我們要向效率要時(shí)間，而不是用時(shí)間補(bǔ)效率。只有這樣，才能既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高教學(xué)質(zhì)量。這是我們語(yǔ)文教師必須認(rèn)真設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生掌握幾種記憶的方法是必須的。

1.教學(xué)中應(yīng)以新奇的方式呈現(xiàn)新知識(shí)，深化感知印象。

要提高學(xué)生語(yǔ)文記憶的效率，就要使教學(xué)活動(dòng)更加符合心理學(xué)規(guī)律。心理實(shí)驗(yàn)證明:人最初感知印象的深淺，關(guān)系到記憶的速度和牢固程度。最初的印象深刻，記憶就快。也會(huì)記得牢。根據(jù)這一原理，教師在課堂上應(yīng)盡力使學(xué)生對(duì)所要記憶的知識(shí)形成深刻的印象，為長(zhǎng)久記憶打下基礎(chǔ)，為此，我在教學(xué)過(guò)程中精心設(shè)計(jì)教案，想方設(shè)法讓新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)，努力設(shè)計(jì)情景觸及學(xué)生的需要。這樣有助于集中學(xué)生的注意力，給學(xué)生以強(qiáng)刺激，深化感知印象;也有助于形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因，引起興趣，沒(méi)有與興趣結(jié)合的東西是記不住的。板書(shū)的形式、顏色和位置的變化;示范朗讀節(jié)奏、情緒、語(yǔ)調(diào)、角色的變化:講解的語(yǔ)氣、手勢(shì)、動(dòng)作、表情的變化，所謂強(qiáng)刺激，不是指物理性的，而是指心理上的。

2.在課堂上進(jìn)行瞬間記憶訓(xùn)練。

“凡是已經(jīng)識(shí)記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡”。這是教育心理學(xué)者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論。他們認(rèn)為:記憶痕跡在腦中的儲(chǔ)存分三種情況:瞬間記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。瞬間記憶儲(chǔ)存時(shí)間很短，但卻在記憶過(guò)程中占有主要作用。在這個(gè)基礎(chǔ)上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶。

3.復(fù)習(xí)記憶。

孔子曰:“溫故而知新”，這句話說(shuō)明了復(fù)習(xí)記憶是鞏固知識(shí)必不可少的重要環(huán)節(jié)，學(xué)過(guò)的知識(shí)不及時(shí)復(fù)習(xí)，就會(huì)很快忘記。為了不讓學(xué)過(guò)的知識(shí)很快遺失，復(fù)習(xí)記憶就是對(duì)所學(xué)知識(shí)的強(qiáng)化記憶。只要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中貫徹了強(qiáng)化記憶，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的積累和鞏固的效率就會(huì)很高。如:對(duì)課文中的字詞的學(xué)習(xí)，掌握了字詞書(shū)寫(xiě)、字音、字義，對(duì)學(xué)習(xí)課文、理解課文的幫助就很大，而要掌握字詞，就需要課后復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化記憶，這樣才能達(dá)到事半功倍的效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上記憶

提高學(xué)生語(yǔ)文記憶效率的另一個(gè)嘗試是:化機(jī)械記憶為理解記憶，理解了的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。

在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生普遍感到困難的是記憶。為了提高記憶效率，我根據(jù)課文的不同特點(diǎn)，采用不同的引入方法啟發(fā)。如:文章中出現(xiàn)的妙詞佳句，我常采用瞬間記憶的方法，讓學(xué)生當(dāng)堂記住;古詩(shī)詞中的千古名句，富含哲理的句子，課堂上讓學(xué)生用1-2分鐘去強(qiáng)化記憶，讓學(xué)生在新舊聯(lián)系中記，在歸納比較中記，在理解的基礎(chǔ)上記。

在閱讀教學(xué)中則讓學(xué)生達(dá)到理解記憶，首先就要讓學(xué)生理解課文，讓學(xué)生對(duì)課文有全面的了解，就容易記住。這可從聽(tīng)、說(shuō)入手。讓學(xué)生在聽(tīng)讀中記憶，在情景中學(xué)。盡量用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言材料，使學(xué)生對(duì)詞義的理解具體化，提高記憶效率很有用。然后用自己的話來(lái)說(shuō)大意，歸納要簡(jiǎn)明扼要，比較要切中要害，盡量啟發(fā)學(xué)生做歸納，效果更好。

語(yǔ)文教學(xué)中做到了以上三點(diǎn)，實(shí)則達(dá)到了“自能讀書(shū)”的目的，學(xué)生也就能“自學(xué)、自求、自悟、自得”;在閱讀中受到熏陶，在記憶中得到陶冶，學(xué)生吸收的效果也更好。記憶的東西也才能有效利用，正如老舍先生說(shuō):“入口成章，才能出口成章”。這也是為學(xué)生的寫(xiě)作鋪就一條黃金大道，改變近幾年學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的被動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。這樣的教學(xué)方法不僅培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的個(gè)性和健全的人格，學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)態(tài)度也得到了充分的尊重，學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)自然而然的形成。只要對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有了記憶，記得越多，興趣就越濃，語(yǔ)文教學(xué)就能走出低谷。