如何提高初中生語文學習興趣

愛因斯坦曾說：“興趣是最好的老師”，這句話強調了興趣是學生學習語文的原動力，激發學生的語文學習興趣是提高語文教學的重要途徑。語文課堂本不應該是一潭死水，而應該是一條浪花跳躍的清澈小河。但是在當今應試教育影響下，不少學生失去了語文學習的興趣，讀書也比以前少了。而要想改變這一切，激發學生的學習興趣，它不只是簡單的講笑話、造笑料，而是要求語文教師充分利用好教材、學生這兩個因素，讓濃厚的求知興趣貫穿于語文課堂教學的全過程。教師要不斷變換教學方法，激發學生學習語文的興趣。只有讓他們產生“我想學”的愿望，才有機會進一步訓練他們怎樣讀，達到“多閱讀，多積累”的目的。要讓學生消除厭惡情緒，培養他們良好的學習心態，產生濃厚的學習興趣才是最重要的。

一、激發學生的閱讀興趣

“成功的真正秘訣是興趣。”楊振寧博士樸實的一句話卻導出了一個深刻的哲理。要想在某個方面或領域取得成功，那么就一定要為之感興趣。對，興趣是最好的老師，是推動學習活動的內部動力。閱讀是語文學習中最繁重的一項任務，如果沒有學生大量的閱讀來做好知識的積累，那么學習的目的就會很難達到。因此，在閱讀教學中一定要讓學生體驗成功，樹立自信，調動閱讀積極性。我的做法主要有以下幾點：

第一、開展豐富多彩的課外活動、閱讀交流活動

興趣是從活動中培養起來的，我經常在班級開展形式多樣的課外活動。如舉辦拔河比賽，春天去野外踏青，幫助孤寡老人，做一件有關環保的事等，開展活動以后我就及時讓學生寫心得談體會，這樣一來，學生親身經歷過的，感到有事可寫、有話可說，作文興趣自然就高了。

另外，我還經常組織學生舉辦作文交流活動。有時，我充滿激情地朗讀學生的優秀作文；有時請學生上講臺來自己放聲朗讀；有時要求各組分別圍成一圈兒，每個人都選讀一至兩篇自己的得意之作，其他組員聽評其作文的長處和短處，在同學們熱烈的掌聲中，充分肯定的評價中，在老師聲情并茂的朗讀中，學生逐步樹立起作文的自信心，人人都覺得自己行，就樂于去做了。

第二、善于引導學生挖掘作文素材

大部分學生認為作文難，是因為無話可說，無事可寫，無情可抒，這就需要教師有一雙慧眼，善于和及時捕捉學生生活中的亮點，指導學生有目的地觀察，挖掘作文素材。春天到了，我就帶學生去踏青，尋找春天、發現春天；秋天到了，我與同學們一起觀察校園的樟樹，在樹下做游戲；活動課上，組織學生去做好事、搞活動……活動過后再指導學生作文，學生興趣高漲，寫起作文來自然就順手多了。如果班級里發生了一些突發事件、意外情況，我也會適時引導學生寫心得、談體會。只有老師做生活的有心人，注意留心觀察，找素材，學生也會隨之潛移默化，慢慢地喜歡上作文的。

第三、重視作文評改

教師對學生的習作過程，要給以積極的鼓勵、激發，以高分、獎勵等穩住學生興趣，對于寫得特別好的作文可打百分，甚至超百分。教師在批改作文時要堅持精批、面批的原則，也可進行自主評改、交互評改等形式，在作文評價中，多用激勵性的評語，使他們嘗到寫作的甜頭，充分調動學生寫好作文的積極性。

二、利用各種渠道表揚學生，樹立學生的信心

學生最喜歡聽表揚的話了，沒有誰不希望自己的作文受到老師的表揚，同學的贊嘆，因而，老師對學生的習作評價方式也影響著學生的自信心。有時候老師將一些寫得好的作文加以贊揚，廣泛傳播，會起到增強他們的信心的效果，還能夠起到示范帶頭作用。比如：在班級里，只要一發現哪位同學作文寫得不錯或是有了進步，我就會將他的作文在班級上讀給學生聽，并利用班級文化布置將他們的作文“發表”在班級的墻壁上，在家長會上讀給爸爸、媽媽聽，還鼓勵學生投稿……榜樣的力量是無窮的。當我班同學的作文在雜志上發表并收到報社寄來的稿費以后，我立刻抓住這個教育契機，在班級里進行表揚，如果你們也像他那樣仔細觀察，努力練筆，相信也能夠寫好，將來也會發表。咱們先一步步來，先在班級的報紙（墻壁）上發表，將來一定能夠上真正的報紙的。同學們一聽到老師的鼓勵，興趣高漲，學習的勁兒也就來了，興趣自然就被帶動起來了。這些小細節不但是對習作較好的孩子能力的肯定，而且也鼓勵著習作能力暫時落后的孩子以在習作上能力強的孩子為榜樣，積極習作，努力提高自己的作文水平。

三、善于觀察，發掘寫作的契機，調動興趣

觀察能力的培養不能僅限于課堂，為了寫好作文才去觀察。教師要做個有心人，尋找契機，鼓勵學生觀察，尋找寫作素材。教育學生勤練筆是提高習作能力的途徑之一，盡管在班上我不要求學生寫日記，但是在平時總是注意抓住時機，有意識地引導學生寫身邊的人、事、景。給我留下深刻印象的是，在學校舉行的拔河比賽中，經過班級全體同學的共同努力，我們班力挫群雄，一舉奪得年級組的好成績，這在班級的歷史上也是從來沒有過的。同學們興奮不已，情緒特別激動。看著激動得臉蛋都發紅的孩子們，我干脆就上起了作文課。我問孩子們：“你們在拔河比賽中獲得了第一名，開心嗎？”孩子們異口同聲地大聲回答：“開心！”我接著問：“你能用哪些詞、句來表達你此時此刻的興奮之情？”“你為什么這么開心？”“我們能夠獲得勝利的原因是什么？”幾個問題下去，學生的思路就打開了，語言變得生動、具體。有了豐富的體驗，自然就有話可寫了，有了這么令人激動，記憶深刻的一個場景，不愁他們寫不出好的文章來了。

語文教學，不是一朝一夕就能夠取得成效的，而是需要我們長期不斷地訓練才能有所提高。這只是我在培養學生語文興趣方面做出的一些有效的探索，只要激發他們的興趣，樹立學好語文的信心，不斷地鼓勵學生多讀多寫，讓學生樂學、樂寫，就一定能夠提高語文教學的質量。