淺析高中語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)

摘要：對(duì)教學(xué)的反省回歸到課堂效果上來(lái)，讓課堂教學(xué)更加有效不僅是深化課程改革的主要任務(wù)，更決定課程改革的成敗!因此作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)努力提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得最大的收獲。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 課堂 有效教學(xué)

在課程改革的今天，我們開(kāi)始用新的視覺(jué)去審視中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，涌現(xiàn)出如以人為本、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、關(guān)注生命的教育等一系列新的理念。仔細(xì)分析這些理念，不難發(fā)現(xiàn)這些走在時(shí)代前列的理念其旨?xì)w都是一致的，即達(dá)成課堂教學(xué)有效。有效教學(xué)的理念自從提出后，近幾年頻繁地出現(xiàn)在教育文獻(xiàn)和實(shí)踐者的視野當(dāng)中，也很大程度上影響著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。本文就是在有效教學(xué)相關(guān)理論指引下探討提高語(yǔ)文教學(xué)效率，以期對(duì)現(xiàn)實(shí)高中語(yǔ)文教學(xué)有一定參考意義[1]。

1、高中語(yǔ)文課堂有效教學(xué)基本特征

1.1師生保持自由開(kāi)放的心理狀態(tài)

采用教學(xué)民主原則，給學(xué)生充分的自由是許多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師有效開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的原因之一。教師在更大的自由空間中更易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生大的影響，很容易讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)民主原則在不知不覺(jué)中將教師的意愿化作為學(xué)生自己的意愿的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。自由和開(kāi)放的心態(tài)，創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)，熱烈的氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生，以幫助提高教學(xué)效率的積極性。

1.2目標(biāo)定位準(zhǔn)確，符合學(xué)情

教學(xué)目標(biāo)不僅要具備一定的彈性，還要在具體實(shí)施過(guò)程中依據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整。語(yǔ)文課程的人文特性決定了學(xué)生的積極參與評(píng)判語(yǔ)文教學(xué)是否有效是極為重要的。在現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師過(guò)于按照預(yù)定的設(shè)計(jì)思路進(jìn)行講課，對(duì)學(xué)生的關(guān)注較少或者沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)失去興趣，不愿表達(dá)與交流，從而達(dá)不到師生合作提高語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。所以，語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)的確立，必須充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中根據(jù)學(xué)情的變化及時(shí)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整[2]。

1.3學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程

調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，平等的深入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)之中引導(dǎo)他們前行是一些有經(jīng)驗(yàn)的教師非常注意的。有效教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)教師的尊重不僅僅是來(lái)自“師道尊嚴(yán)”的教誨，更多的是發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)習(xí)的向往和對(duì)領(lǐng)路人的感激。學(xué)習(xí)在他們眼中，不再是被強(qiáng)迫進(jìn)行的一種行為，而是一個(gè)發(fā)展自己的良好途徑。他們對(duì)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都充滿了好奇和興趣，他們會(huì)積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，響應(yīng)教師的每個(gè)要求。

2、有效教學(xué)的實(shí)施策略

2.1進(jìn)行科學(xué)的定位

語(yǔ)文教師對(duì)課文的把握與處理比其它任何學(xué)科要求都高決定了語(yǔ)文教師比較難當(dāng)。語(yǔ)文采取的是選文教學(xué)，不少語(yǔ)文教師認(rèn)為，既然文章被選入教材，應(yīng)該都是文質(zhì)兼美的，一定要精講、細(xì)講，大講、特講。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，眉毛胡子一把抓經(jīng)常發(fā)生，說(shuō)什么，學(xué)到什么東西，造成目標(biāo)的障礙，混淆在一起的小學(xué)和中學(xué)式的灌溉現(xiàn)象比比皆是。其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)教材的處理要講究主次分明，先后順序清晰。不能天天都是重點(diǎn)，處處都是關(guān)鍵。

到處都在追求面面俱到的結(jié)果往往可能是看不到所應(yīng)該有的東西。在定位準(zhǔn)確的前提下，如果能能就一些問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行討論、交流、對(duì)話，在互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生智慧火花，啟迪學(xué)生智慧，鍛煉各種能力，從而達(dá)到最終目的，即讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生根據(jù)課堂上的問(wèn)題下來(lái)思考，有時(shí)往往效果會(huì)更好。

2.2教學(xué)活動(dòng)的指向要清楚

各種教學(xué)形式中，有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂教學(xué)活動(dòng)的常見(jiàn)教學(xué)形式上都應(yīng)該有一個(gè)明確的教學(xué)意圖。現(xiàn)實(shí)語(yǔ)文課堂如果為活動(dòng)而活動(dòng)，就不能明確到底針對(duì)學(xué)生哪一具體方面的語(yǔ)文知識(shí)和能力，更不知道語(yǔ)文素養(yǎng)為何物。課堂教學(xué)效率的提高，需要教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)有明確的意圖，具體體現(xiàn)出教學(xué)環(huán)節(jié)提升哪種語(yǔ)文知識(shí)和鍛煉什么語(yǔ)文能力。如果教學(xué)目標(biāo)不明確，那么它可能是無(wú)效或低效的教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)在語(yǔ)文教師都很重視閱讀教學(xué)中的朗讀能力培養(yǎng)，但常常是今天想到了就用一用，下一節(jié)忘了就置之高閣。在使用過(guò)程中也是為讀而讀，泛泛為之。例如一些老師給學(xué)生布置任務(wù)，一會(huì)齊讀詩(shī)歌的標(biāo)題和作者，一會(huì)齊讀介紹評(píng)論詩(shī)人的背景的文字材料，一會(huì)又開(kāi)始朗誦寫作背景。在學(xué)生讀的過(guò)程中又在黑板上書(shū)寫思考題。讓人弄不清楚這樣一讀、再讀是為了培養(yǎng)學(xué)生哪方面的素養(yǎng)，達(dá)到一個(gè)什么樣目的，讓人認(rèn)為是課堂要體現(xiàn)誦讀這一環(huán)節(jié)而讀。

2.3讓學(xué)生肩負(fù)參與學(xué)習(xí)的責(zé)任

教師進(jìn)行課堂調(diào)控的一個(gè)策略是讓學(xué)生肩負(fù)起遵守紀(jì)律、參與課堂學(xué)習(xí)的責(zé)任。教師要充分運(yùn)用自己的學(xué)識(shí)、人格修養(yǎng)、文化積淀等方面的優(yōu)勢(shì)去吸引學(xué)生，從而達(dá)到學(xué)生自我建構(gòu)的目的，讓他們意識(shí)到課堂上自己的角色責(zé)任，意識(shí)到遵守紀(jì)律是自己的事，也是對(duì)知識(shí)虔誠(chéng)的最大表現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人內(nèi)在的思想、情感和需要，重視讓學(xué)生主動(dòng)地控制自己的行為，而不是強(qiáng)迫學(xué)生改變行為，服從教師的指令;提升學(xué)生的自尊，尊重學(xué)生，讓其自我控制和管理自己的行為，并逐漸提高他們的自我控制和管理能力;樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，讓學(xué)生意識(shí)到在課堂上的學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)識(shí)到投入到學(xué)習(xí)中是自己現(xiàn)階段的責(zé)任;與學(xué)生合作，創(chuàng)設(shè)使其發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力、自我實(shí)現(xiàn)、獲得成功的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)班級(jí)成員為創(chuàng)設(shè)這樣的環(huán)境而共同努力;讓課堂成為吸引學(xué)生的地方和使其自我實(shí)現(xiàn)、體驗(yàn)到成功的地方。

2.4優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言

語(yǔ)言水品的高低很多時(shí)候是語(yǔ)文能力的直接表現(xiàn)。教師良好的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)教學(xué)是來(lái)說(shuō)是最重要的媒介和手段，這對(duì)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)尤為重要。教師的語(yǔ)言應(yīng)盡量避免毫無(wú)音調(diào)起伏，讓學(xué)生聽(tīng)起來(lái)很平淡。教師語(yǔ)言要有趣味性、形象性等語(yǔ)言魅力。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言或短小簡(jiǎn)潔明了，或機(jī)智幽默，或如排山倒海飽含深情，再加上恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，那么學(xué)生定有如沐春風(fēng)之感，全都被吸引在教學(xué)過(guò)程之中而不能自拔。

優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言要從基本的發(fā)音入手，對(duì)我們語(yǔ)文教師而言，發(fā)音已不成問(wèn)題，最關(guān)鍵的是把自身情感調(diào)度得與文本感情一致。如果情感到位，那么想象學(xué)生自然會(huì)被之感染。同時(shí)有利于語(yǔ)文，尤其是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，大大提高教學(xué)效率。

3、結(jié)論

總之，需要進(jìn)行必要的自主學(xué)習(xí)，那么才一真正實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂有效性的延續(xù)，同時(shí)反過(guò)來(lái)又作用于常態(tài)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，形成教學(xué)良性循環(huán)，達(dá)成語(yǔ)文課堂有效教學(xué)的終極目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李定仁，徐繼存.教學(xué)論研究二十年[M].人民教育出版社，2001年版

[2]區(qū)培民.語(yǔ)文課程與教學(xué)論[M].浙江教育出版社，2003年版